如何對小組合作學習進行有效評價

評價是促進小組有效合作、健康發展的一個重要環節。有效的評價機制是促進小組合作學習良性發展的有效手段。一個完整的教學體系必然離不開評價，有效的評價機制是提高小組合作學習效果的重要途徑。只有對小組合作學習進行有效的評價，才能更好的達到以評促學的目的，那么如何開展有效小組合作學習評價呢？

一、科學分組是小組合作學習評價的基礎

科學分組是小組合作學習成功的前提條件。因此教師在構建合作學習小組時，要注意安排小組的均衡性，要精心搭配小組成員。我認為合作學習小組一般不提倡學生自愿組合，學生個人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內異質、組間同質”的原則，教師應按照學生的知識基礎，學習能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。由于每個小組成員都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同質性，這就充分體現了“組內異質、組間同質”原則。組內異質為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質又為全班各小組創設了公平競爭的寬松環境。

二、潛能生的進步是小組合作學習的關鍵

優等生得到發展，中等生得到鍛煉，潛能生得到幫助和提高，是有效小組合作學習的重要特征。因此，教師在組建學習小組時，就要有意識地把好、中、差三種學生安排在一個小組里，每個學習小組只安排一個潛能生。對小組里成績較好的學生，老師要給他們提出明確的要求和任務：在小組合作學習時要主動幫助潛能生，多給他們發言的機會，督促、幫助潛能生主動積極思考問題，對潛能生的幫助要有耐心，教師又給潛能生提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發言。防止小組討論時優生發言，潛能生無言的局面。潛能生在小組合作學習的活動中既感到有同學的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學習得到進步和提高，從而進一步樹立起自主學習的信心。

三、多元化評價是進行有效小組合作學習的金鑰匙

（1）評價主體的多元化。新課程評價改革重視學生在評價過程中的主體地位，改變單一由教師評價學生的狀況，將教師的評價與學生的自我評價的相互評價以及家長、社區有關人員評價相結合，注意使學生評價成為管理者、教師、學生、家長共同積極參與的交互活動，也就是落實評價主體的多樣化。教師對學生的評價要及時、全面、有效，關注學生的學習過程，學生更是評價的主體。

（2）評價內容多元化。新課標倡導發展性評價，它是基于一定的能夠促進學生發展的方向而制定培養目標的，其著眼點放在學生的未來。因此，評價要強調內容多樣化，評價內容不僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。應貫穿于課堂教學的始終，無論是問題導學、知識訓練、鞏固達標環節學生的表現都要納入小組評價。不僅要關注學生的知識學習結果，也要關注學生的情感態度與學習習慣。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的創新型人才。

（3）評價方法的多元化評價方法應結合本班實際，采用多元化。有組內自評、組內互評、組際互評、教師評價等。①組內自評：因為每次活動的評價主體是學生，評價的對象也是學生，教師應放松讓學生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現，明白自己在活動中的不足，明確自己今后的努力方向。②組內互評：在學生自我評價的基礎上，還應該進行小組成員之間的互相評價。互評時，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行，由小組長根據大家的意見，記錄評價結果。其目的是在同學之間形成良好的心理環境，營造團結合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。③組際互評：小組合作學習把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉向大家合作達標。不僅評知識掌握，還要評學習態度、學習能力等，增強學生參與合作意識，改變教師評學生聽的局面，讓學生真切感受到自己是學習的主人。④教師評價：小組合作學習重在過程評價，強調的是學生會學。教師對各組的評價可以從一下三方面進行：A：對學生個人表現進行評價。教師要用賞識的眼光和心態去尋找學生點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越自信。在小組合作學習中，教師對個人的評價包括個人參與的態度和表現的能力等。B：對合作狀況進行評價。各成員是否明確自己的任務，各司其職；各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達成共識。對于合作表現優秀的小組，教師要及時表揚。C：對合作效果進行評價。對合作效果的評價，主要評價在小組學習中，學生能否主動參與到學習中來，學習的積極性和學習的興趣有沒有比以前有所提高，學生在小組合作學習中能否相互幫助，共同進步。評價的著力點定位在學生能否不斷進步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進步就算達到目標，即效果良好。

我們在評價中我們力求做到“兩個結合”：一是集體評價與個人評價相結合：使小組成員認識到合作小組是一個學習共同體，個人目標的實現必須建立在集體目標實現的基礎上，以此來培養學生團結協作的精神以及合作學習的能力。同時，在小組評價時，對個人在合作學習中知識的記憶、個人能力的發展等也要給予恰當的評價，這樣可以在小組內樹立榜樣，激發組內競爭，調動每位成員參與的積極性。二是形成性評價與終結性評價相結合：第一、形成性評價。把每組的量化得分每周進行累計，每兩周匯總一次，評出優勝組，展出在家庭光榮榜上。第二，終結性評價。在每一次測試的基礎上，進步的組和優秀的組給相應的小星星作為獎勵。第三，形成性評價與終結性評價相結合。把每組形成性評價得到的星星與終結性評價得到的星星相加，就是本學期小組合作的總成績，作為評選年度最佳小組、最佳小組長與最佳個人的依據。

“多一把尺子，就多一批好學生。”許多好學生是評價的結果。只有使用多元化教學評價，才能真正發揮評價的作用，才能使小組合作學習教學走向成功。