老師，我想跟你簽個約

看著眼前這張鮮紅的明信片，上寫“難忘師恩”這四個字，我不由地從抽屜中取出那一份褪色的協約卡，留有歪歪扭扭的字跡“老師，我一定要讓自己進步”。任思緒飛揚，往事一幕幕涌上心頭……

學校在秦校長主持下開展的協約式德育，每一個學生跟老師有個約定，每一位班主任也跟自己的學生履約。通過協約的形式，讓孩子們看到在守約的同時，又能得到老師、同學的肯定和欣賞，甚至有一定的獎勵，如一本課外書、一份喜報、一張獎狀等，從而驅動他們的行為習慣走向良性循環。但是，班里也總有那么一些不和諧的小音符，一份協約，一紙空文。有時靜下心來想想：“協約，想說愛你不容易……”

幾十年的班主任履歷，我也曾給自己定了一份協約：應該有博大的胸襟、能夠闊納海川的包容之心，必須有敏銳的洞悉力，了解每一位學生，以愛心喚起愛心，以真誠喚起真誠，以正直喚起正直，并和他們建立起朋友般的真摯的感情，要善待每一個學生。因此，在我的辦公桌三角牌上有這樣一句話：“善待每一個學生，用自己的微笑，用自己的心靈去開啟、澆灌”，并以此作為自己教育教學道路上的心中之約。

曾記得班上一個學生，姓崔，暫且叫他小崔吧！他自五歲起，父母離異，他的父親一次性付給其母親對孩子的教育費、撫養費。但由于，其母親生意虧空，后又重新組合家庭，竟然拋棄了親生兒子小崔，扔給年愈七旬的外婆。小崔打從幼兒園起，就得不到父母的愛。性格怪僻，常愛結交社會一些不良青年，跟在他們的身后，整天游手好閑。每天上學不是遲到，就是早退，更無從談起讀書，做作業了。作為班主任的我，看在眼里，急在心里，想方設法家訪聯系，奈何其父親說，法院已把兒子判給其母親了，他沒有監護權，何必多管“閑事”呢？再說，他把兒子接回家，說不定第二次離婚呢？找到他的母親，那知他母親也重新嫁人，新丈夫不理解、不支持，不愿意再添一個人吃飯，因此，扔下一句話：“這孩子不是我的，我也管不了那么多。”于是，我利用雙休日，找到小崔外婆家。外婆年邁，只管外甥的吃飯。就是想管小崔，也管不了。小崔養成了哪家管飯，他就在哪兒吃；哪兒天黑，他就在哪兒睡的壞習慣。多少次午后，多少次日落，我找他談心，總是不見效。孩子很倔強，有對抗心理，甚至破罐子破摔。認識他的鄰居、老師總是這樣一句話：“這孩子呀，您能管好嗎？”小崔脾氣暴躁，也有他的歪理，不愿意談家庭，談打算，總是說：“誰叫他們離婚。”（他們指父母）他把自己所范的錯誤，把自己的不愛學習，小偷小摸全推卸到其父母身上。是啊，一個年僅十四歲的孩子，五歲起就沒有享受到父愛和母愛。長期的孤獨，造成了心靈的扭曲，曾經兩次偷盜錢物被派出所拘留，他能服你小小的班主任老師嗎？然而，學校舉行的一次拔河比賽，使我看到了他積極的一面。那天下午，大雨如注，身材瘦弱的他竟然主動為班吶喊助威，并臨場指導糾正拔河隊員的姿勢。雨嘩嘩地下，他就赤著頭，大聲呼喊：“六（2）加油，六（2）必勝。”一場拔河賽結束了，我也從中發現了另一面的他——也曾有過集體榮譽感的時刻。在班上，我及時表揚了他。或許太突然了，他有些不好意思，低下頭，只是用手抹了抹臉頰。以后，我多親近他，鼓勵他，還時常帶他回家吃飯。盡管，他的表現反復無常，甚至令人氣憤，有兩次吃過飯后順手牽羊，拿走我的錢包，但我卻裝作若無其事，講些拾金不昧，路不拾遺的故事。這樣幾回，有一次，他竟主動到我的跟前認錯，檢討自己的行為。第一次紅著臉說：“老師，我想跟你簽個約定，行嗎？”我喜出望外，愛心形的協約卡上留下他不很工整的字跡——老師，我一定要讓自己進步！盡管，他的進步是迂回曲折的，但畢竟取得了一些進步，我打心眼里高興，內心蕩起陣陣漣漪：“協約，我真愛你！”我也更堅定了“善待每一個學生，用自己的微笑，用自己的心靈去開啟、澆灌”那完美的心中之約，也更懂得了“世上付出真情總有回報”的道理。小小的協約，它聯結了我和小崔感情的橋梁，更是小崔進步的見證。

現在小崔上初中了，也懂事多了，他的父親也常常接他到家中就餐。教師節前夕，我收到他的明信片，上寫“難忘師恩”這四個字，我感動了，我的眼淚在眼眶里直打轉。