淺談數(shù)學中的小組合作教學法

摘要：在現(xiàn)代的新的教學模式中提出，學生的課堂學習不僅僅只是知識吸收的過程，更重要的是培養(yǎng)學生的能力。學生之間互動交流的學習行為模式，不僅可以提高學生在知識層面的學習效率，而且有助于提升學生信息收集、整理的能力，同時對于實現(xiàn)學生個體間的能力互補，提高智慧和創(chuàng)造力的遞增都有顯著幫助。所以，教師應該注重學生學習自主性的提升，讓學生自己去了解，去探索，給學生自己解決問題的空間，而不是負責學生的全部學習的過程。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 小組合作 教師指導 合作意識

在傳統(tǒng)的教學課堂中，由于教學模式的影響，教師始終處于課堂的中心，學生都處于一種被動的學習的狀態(tài)，不能夠?qū)τ谥R有自己的探索過程，所以在學習的過程中，學生缺乏主動性，自然也就缺乏知識探索的能力，在學習中不能夠提升自己的能力。隨著時代的進步，新的教學觀念中指出合作學習是學生在小組或團體中為了完成共同的學習任務，有明確責任的互動性學習。通過小組合作學習，有利于培養(yǎng)學生的合作參與意識，與人友好相處，共同完成任務。

初中階段的學習主要是作為小學數(shù)學和高中數(shù)學學習重要的銜接點，所以有著承上啟下的作用，注重的是培養(yǎng)學生對于數(shù)學的思考思維。但是現(xiàn)代教育的弊端會使得很多老師會采取比較急功近利的教學方式，太過看重學生的考試分數(shù)的變動，而對于學生在學習過程中能力的提升沒有過多的關(guān)注。所以教師要合理地利用小組合作學習的方式與教師主導教學的方式相結(jié)合，在可以控制的情況下，能夠讓學生在小組中發(fā)揮自己的長處，表達自己的想法，共同努力去解決問題，不僅能夠提高數(shù)學課堂的教學效率，同時還能夠幫助學生鍛煉多方面的能力。

一、科學組建分組，做到分工合作

要科學地分組分工，分組是學生合作提供前提，集體活動應分組分工合作完成。教師在分配的時候要先了解班里的學生，對他們的成績層次有一個了解，進行多方面的考慮，在學生的學習能力，對于數(shù)學的態(tài)度和興趣，在解題時的慣用思維，以及在數(shù)學學習上的優(yōu)勢和劣勢作為分組的依據(jù)，盡量在每一個小組里面涵蓋各個層次的學生，讓他們互相幫助，既可以讓成績較好的學生起到帶頭的模范作用，同時也可以鼓勵成績較差的學生不斷努力，這樣大家都有一定的表現(xiàn)機會，提高對數(shù)學的學習興趣。這樣的分組之后，學生就會用更加積極的心態(tài)去面對，在小組合作學習時，學生之間的分工合作也就更為明確，每一位學生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在小組中盡一份自己的力量。

二、不圖熱鬧，學中競，競中學

分成小組學習，對于學生來講是很新鮮的一件事情，運用一些比賽的方式，激發(fā)學生在課堂上學習的積極性，課堂氛圍也會比較濃厚，但是小組學習目的是為了得到更好的成績，所以在活躍課堂的同時還應該注重怎么樣去組織學生的學習，這樣學生在完成任務的時候注意力會高度集中，在不知不覺中掌握了該節(jié)課的知識點，而且記憶會比較深刻。另外，教師還應該適當?shù)厝ヅ囵B(yǎng)組與組之間展開競爭，提高小組成員之間的合作，讓學生在面對外部的競爭時，面對的心理壓力會驅(qū)使他們更加團結(jié)自己的小組成員，那么整體班級的學習效率和質(zhì)量也就得到了共同的提升。小組合作使學生不僅能夠發(fā)揮自己的長處，同時也改變了傳統(tǒng)學生“閉門造車”式的學習方法，學會與他人交流、分享，能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處。比如，在小組交流中，有些學生可以分享自己快速運算的方法，有些學生可以教組員一些圖形上的分析綜合能力，有些學生可以更全面更細心地看待問題等等，彼此發(fā)現(xiàn)別人身上的長處，再對比自己的能力，有針對性地進行提高，這樣才能夠真正發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，不僅僅是在數(shù)學學習上做到提升，也能夠讓學生在學習過程中真正做到自我的認識、彌補和提升，幫助學生更加全面的發(fā)展，在保持個性的同時能夠更加積極地用謙虛的心態(tài)向別人學習好的方面，提升自我。

三、教師指導，學生參與，強化角色

在進行小組合作學習的時候，要先制定一定的分組制度，可以采取輪流制，比如組長、記錄員、報告員等，并安排每個角色應該擔任的任務。例如組長負責組織、管理工作，并組織組員的發(fā)言；記錄員負責合作過程的記錄工作，并進行歸納總結(jié)。經(jīng)過一定的時間之后，角色互換，從組織形式上保證了全體同學參與合作的可能性，促使每一個成員都有責任、有事做、愿意做；而且可以通過不同的角色讓學生去體驗、去鍛煉、去提高自己各方面的能力，在合作中讓自己的智慧大放光彩。另外，學生小組合作成功的關(guān)鍵還要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，交給小組合作方法，教師指導，學生參與，強化角色意識，教師要指導好學生積極采取討論、舉例、引證、實驗、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組合作學習，自始至終營造民主、和諧的合作氣氛，從而不斷深化學生對知識的探索過程，形成自主自強、合作探究的學風和習慣。

四、注重評價，促進學生的合作意識

評價是合作學習中不可缺少的一環(huán)。失去了評價的良性制約，小組合作也就很難得到有效的落實。數(shù)學合作在一定程度上也為每個學生發(fā)揮自己的特長、激發(fā)他們的潛能創(chuàng)造了機會，其呈現(xiàn)出來的學習結(jié)果也可以是豐富多樣、各具特色的。因此要針對不同的教學模式要及時更新出不同的評價模式，針對每個學生在合作學習中的不同表現(xiàn)、不同特點采取不同的評價方式、評價角度。

五、結(jié)語

總而言之，小組合作學習在高中數(shù)學課堂上的應用，能夠幫助學生提高數(shù)學學習的積極性，在小組合作學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自身的不足，團結(jié)組內(nèi)成員，更好的完成數(shù)學任務，用高效率的合作，高質(zhì)量地解決數(shù)學問題，不僅使數(shù)學水平得到提升，更重要的是能力得到培養(yǎng)，讓學生在今后的學習生活中，都能夠積極地與他人合作、分享，能夠在他人的身上發(fā)現(xiàn)自身的不足，積極的向別人學習，不斷完善、提升自我。

參考文獻：

[1]楊景花.淺談在初中英語教學過程中如何有效實現(xiàn)小組合作學習[J].課程教育研究，2013（03）.

[2]董愛華，尹立鑫.大學英語合作學習策略及其培養(yǎng)模式研究[J].常州工學院學報（社科版），2012（01）.