淺析小學(xué)英語課堂教學(xué)

摘要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，打造高效的英語課堂教學(xué)與學(xué)生的互動(dòng)性、積極性、興趣性有著緊密的關(guān)系。因此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)多通過發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在歡聲笑語中愛上課程，始終貫徹并落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，進(jìn)而構(gòu)建活力高效的教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供和諧民主的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，最終提升英語課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課堂教學(xué)；英語；以生為本

長期以來，我國的小學(xué)教育存在著以老師授課為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識為輔的教條式教育方式，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)思考的意識。小學(xué)教育階段是學(xué)生知識啟蒙的重要階段，對于小學(xué)英語教師來說，教師采取的教學(xué)方法和教育方式會(huì)對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，不斷的對小學(xué)教育進(jìn)行改革，以期能夠更好的發(fā)展教育，培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，采取“以生為本”的教育理念能夠體現(xiàn)學(xué)生在英語課堂教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生能夠在英語課堂的學(xué)習(xí)中放松身心，開放思維，更好的掌握英語這門知識。

一、“以生為本”及思維能力培養(yǎng)意義概述

（1）“以生為本”的教育理念。“以生為本”就是以學(xué)生為本，一切的教育都是為了學(xué)生的發(fā)展，也是教育的發(fā)展的核心理念。因此在英語課堂教學(xué)上是以學(xué)生的學(xué)為主，而不是以老師的教為主，而現(xiàn)代的教育理念推崇也是以學(xué)生的發(fā)展為本。理想的英語課堂教學(xué)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。這樣才能創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的快速成長，達(dá)到真正的以學(xué)生為本的教育核心理念。

（2）小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的意義。很多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候通常是憑借自己的記憶力記住有關(guān)的英語知識和概念，而不是運(yùn)用英語的語言特性能力進(jìn)行有語感的學(xué)習(xí)，他們也不懂得如何去培養(yǎng)自己的英語語感。這種學(xué)習(xí)的思維方式在低年級還能跟上教師的教學(xué)步伐，然而到了高年級由于學(xué)生獨(dú)立意識的覺醒，顯然不滿足這種記憶式的學(xué)習(xí)模式，就會(huì)導(dǎo)致逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語語感能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能提高學(xué)習(xí)成效，還能有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

（1）英語課堂教學(xué)中存在“一刀切”的問題。由于英語教師教學(xué)中面對的學(xué)生人數(shù)較多，在課堂內(nèi)容講授上不能完全照顧到每一位學(xué)生的認(rèn)知水平，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生聽不懂，跟不上教師的講課進(jìn)度，不能理解教材內(nèi)容，從而失去學(xué)習(xí)興趣等的問題。通常教師總是運(yùn)用簡單化、一刀切的教學(xué)策略來管理所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異性，一味的按照教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)，不注重教學(xué)手段和教學(xué)策略的調(diào)整，學(xué)生聽課積極性不高，導(dǎo)致英語教學(xué)成效低下，影響教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)方法過于形式化。在新課改的影響下，很多教師都不再拘泥于傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，而是開始采取多元化的教學(xué)方式，如情景教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)等。但是由于缺乏創(chuàng)新，使得這些教學(xué)方法在應(yīng)用中過于形式化，有些教師甚至是照抄照搬的使用，而沒有考慮到實(shí)際的教學(xué)情況，這樣一來，教學(xué)效果很難達(dá)到滿意程度。例如在合作教學(xué)方法的應(yīng)用上，一些教師只注重形式，無論什么課程都以擺“小飯桌”的方式進(jìn)行，使得學(xué)生在課堂上無法自主深入思考，這樣不但浪費(fèi)了課堂時(shí)間，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，而且還會(huì)不利于學(xué)生自我思考，甚至?xí)B(yǎng)成依賴他人的毛病。

（3）教育存在局限性的問題。有效的課后拓展不僅使學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)的知識、技能、能力得到發(fā)展，而且使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到進(jìn)一步的升華，但現(xiàn)在有部分教師把拓展變成課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，出現(xiàn)了拓展的隨意性、形式化。

三、打造高效英語課堂教學(xué)方式的建議

高效課堂是一場“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)的生”的改革。打造高效英語課堂，教師應(yīng)該做到課前精細(xì)準(zhǔn)備，課上靈活多變，課后認(rèn)真反思。

（1）提倡“互動(dòng)”，挖掘?qū)W生思考能力。互動(dòng)即為老師與學(xué)生之間的互動(dòng)或者學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，而互動(dòng)的開始往往需要一個(gè)起因，而“問題”是互動(dòng)最好的導(dǎo)火索，通過提出問題來達(dá)到互動(dòng)教學(xué)。在互動(dòng)教學(xué)開始前，老師必須做足功課，要根據(jù)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，立足于教材內(nèi)容，做好互動(dòng)的問題或者設(shè)計(jì)好各種互動(dòng)的活動(dòng)。互動(dòng)的問題切勿出現(xiàn)太深，在以學(xué)生的認(rèn)知程度上，提出合適的問題。根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。

（2）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新性思維有利于對于學(xué)生的思維、記憶、個(gè)性等方面的發(fā)展，起著潛移默化的作用，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識，從而促進(jìn)了學(xué)生的身心健康成長。創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，是學(xué)生全面學(xué)習(xí)美術(shù)的根基，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與情感相關(guān)聯(lián)、與心靈相溝通，擺脫了以往枯燥機(jī)械式的教學(xué)模式，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，學(xué)習(xí)效率事半功倍，易于收獲。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使學(xué)生更好的感受課堂的魅力，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中挖掘教材的求異因素，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷的去感悟、不斷的理解，在實(shí)踐中不斷的去創(chuàng)新。在不斷的創(chuàng)新中體會(huì)成功給自己帶來的快樂和成就感。

（3）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識。在英語課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識，是構(gòu)建高效教學(xué)課堂的重要措施。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用教條式的教學(xué)方法不僅提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而容易產(chǎn)生枯燥無味的感覺。這樣的教學(xué)模式都是不斷的重復(fù)，只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，慢慢的也就成為機(jī)械式的學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)方式是不助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的。因此，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

總之，在英語課堂教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平需要采用以人為本的教育，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造優(yōu)美、和諧、人文化的育人環(huán)境，建立為學(xué)生服務(wù)的團(tuán)體，關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為新型的高素質(zhì)的人才。要切實(shí)提高教學(xué)效率，課堂是主戰(zhàn)場，只有理性地認(rèn)識課堂教學(xué)，客觀地面對課堂教學(xué)存在的問題，在教學(xué)過程中，善于留意點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從課前到課后，從教師到學(xué)生，從每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)到每個(gè)不起眼的步驟，都需要用心思考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周進(jìn)軍.小學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究[D].西北師范大學(xué)，2016

[2]夏冬梅.淺談小學(xué)課堂教育\"以學(xué)生為中心\"的主動(dòng)性培養(yǎng)[J].課程教育研究：新教師教學(xué)， 2017（21）.

[3]田維國.小學(xué)課堂教育“四字訣”[J].教學(xué)管理與教育研究，2016， 1（16）：26-27.

[4]陳婷婷，張銀，楊傳達(dá).教育游戲在小學(xué)低年級課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（2）：103-104.

[5]焦瑜瑜.試論小學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施[J].小作家選刊，2016（15）.