“留守不孤單、陽光伴成長”

“唱出你的熱情，伸出你雙手，讓我擁抱著你的夢，讓我擁有你真心的面孔……”8月12日，伴隨著《明天會更好》的集體手語舞，為期一周的首屆中國農(nóng)村留守兒童研學(xué)公益活動“留守不孤單、陽光伴成長”課堂內(nèi)外成長營在重慶五云山寨學(xué)生素質(zhì)教育基地圓滿落幕。來自四川、重慶、云南、貴州、河北的65名留守兒童在山城經(jīng)歷了一次難忘的研學(xué)體驗(yàn)。

活動期間，同學(xué)們學(xué)習(xí)感知巴渝文化，走進(jìn)紅色教育基地重溫革命史，參觀重慶自然博物館了解恐龍世界，到重慶大學(xué)等高校感受大學(xué)氛圍。同時(shí)，他們在安全應(yīng)急、心理健康、陶藝布藝制作、創(chuàng)新作文等課程學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高了自我保護(hù)能力，也挖掘了自身興趣潛能。

全國德育協(xié)同創(chuàng)新中心、教育部關(guān)心下一代工作委員會社區(qū)教育中心副秘書長、課堂內(nèi)外副總經(jīng)理何勇對同學(xué)們在本次活動中的表現(xiàn)表示贊賞。他勉勵(lì)大家，“留住陽光，守望幸福；留存品格，守護(hù)成長；留心學(xué)習(xí)，守候未來”。

據(jù)悉，本屆農(nóng)村留守兒童研學(xué)公益活動“留守不孤單，陽光伴成長”課堂內(nèi)外成長營由重慶課堂內(nèi)外雜志有限責(zé)任公司主辦，全國德育協(xié)同創(chuàng)新中心、教育部關(guān)心下一代工作委員會社區(qū)教育中心指導(dǎo)，旨在協(xié)同社會、學(xué)校、家庭多方力量，建立聯(lián)動機(jī)制，培養(yǎng)留守兒童優(yōu)良品質(zhì)與核心素養(yǎng)，營造良好的留守兒童成長環(huán)境和積極健康的社會氛圍，并探索留守兒童教育新路徑。

在留守兒童研學(xué)公益活動舉行的同時(shí)，我們也陸續(xù)采訪了數(shù)個(gè)地級市（州）的教育局代表們，大家就留守兒童的相關(guān)問題并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)踐進(jìn)行了建言獻(xiàn)策。

關(guān)注留守兒童生活空檔，緩解心靈孤獨(dú)

近年來，隨著外出務(wù)工人員的增加，馬龍區(qū)的農(nóng)村留守兒童與日俱增，同時(shí)留守兒童的教育管理問題也日益凸顯。對此，曲靖市及馬龍區(qū)的教育主管部門一直以來都在積極采取相關(guān)措施，并針對不同家庭環(huán)境、不同成長時(shí)期的留守兒童特點(diǎn)、需求，強(qiáng)化政策措施，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類資源，積極組織開展留守兒童關(guān)愛行動，為他們的身心健康、快樂成長撐起一片愛的天空。

具體措施方面，為幫扶留守兒童，曲靖及馬龍區(qū)成立了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立教師聯(lián)系學(xué)生制度，針對三類兒童的教育教學(xué)及生活上都給予特殊關(guān)注。

其次，馬龍區(qū)還在各個(gè)學(xué)校設(shè)立“留守兒童之家”，配備電腦電話等設(shè)備，開通親情電話和視頻聊天QQ等，為留守兒童與家長交流提供便利條件，緩解他們心靈的孤獨(dú)。

同時(shí)，為加強(qiáng)留守兒童心理健康教育，教師積極與留守兒童談心，適時(shí)開展心理咨詢和心理矯正活動，抓好留守學(xué)生心理健康指導(dǎo)，讓留守兒童感受家的溫暖，消除離開親人關(guān)愛的孤獨(dú)、失落心理。

通過一系列的措施，曲靖的留守兒童在正常的學(xué)習(xí)期間，生活與學(xué)習(xí)基本能保持正常穩(wěn)定狀態(tài)。不過，通過調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)，盡管有親情熱線及老師聯(lián)系學(xué)生制度，但留守兒童的心理調(diào)解上，很多時(shí)候，教育部門及學(xué)校也處于無能為力的狀態(tài)。

此外，我們還面臨著如何能讓教育在留守兒童的周末與假期時(shí)間保持持續(xù)影響力。留守兒童假期及周末的主要活動地點(diǎn)大多在祖父母與外祖父母家中。而因?yàn)槟挲g原因，祖父母及外祖父母并沒有更多精力能面面俱到地照管留守兒童。因此，這段時(shí)間，留守兒童的主要活動就是看電視、玩手機(jī)等。而往往是這樣的時(shí)間，稍微不注意，就會出現(xiàn)“5+2=0”的效果。因此，留守兒童的這個(gè)空檔期，必須重視起來。

常態(tài)化管理實(shí)現(xiàn)家校共育長效機(jī)制

榮昌區(qū)留守兒童的關(guān)愛活動，主要從三個(gè)層面展開。第一個(gè)層面是健全農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛機(jī)制，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理。榮昌區(qū)教委每年將關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作納入重點(diǎn)民生工作，把關(guān)愛留守兒童工作作為常態(tài)工作常抓不懈，與重點(diǎn)工作同計(jì)劃、同部署、同落實(shí)，定期或不定期開展工作督查，確保關(guān)愛留守兒童工作不流于形式、不止于口頭。另一方面，為進(jìn)一步完善、落實(shí)農(nóng)村留守兒童、孤兒及其他困境兒童的長效關(guān)愛機(jī)制，榮昌區(qū)教委還開展了“千名教師進(jìn)萬家”系列家訪活動，建立起家校共育的長效機(jī)制，確保了農(nóng)村留守兒童、孤兒及其他困境兒童健康、快樂成長。

第二層面是以學(xué)校為主體，加強(qiáng)對留守兒童的教育關(guān)愛。為摸清留守兒童情況，榮昌對全區(qū)萬余名農(nóng)村留守兒童開展了情況摸底調(diào)查，為留守兒童建立留守兒童管理檔案，確保留守兒童有監(jiān)護(hù)人。同時(shí)，利用學(xué)校集會、班會和主題團(tuán)隊(duì)會對留守兒童開展心理健康教育，并利用端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日和留守兒童生日開展形式多樣的關(guān)愛活動。此外，榮昌還免費(fèi)為萬余名貧困留守兒童提供愛心午餐。

第三個(gè)層面是，榮昌重視家庭社會共育，加強(qiáng)對留守兒童的親情教育和社會關(guān)愛。為讓留守兒童可定期與家長通過親情視頻和親情電話聯(lián)系，榮昌區(qū)實(shí)施親情連線工程，設(shè)立“親情視頻聊天室”，安裝“親情電話”。其次，榮昌區(qū)教委還加強(qiáng)與區(qū)婦聯(lián)、團(tuán)區(qū)委的工作協(xié)調(diào)和配合，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、手機(jī)報(bào)、QQ群、短信平臺等多種途徑實(shí)施對監(jiān)護(hù)人或代理監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)。此外，榮昌區(qū)還推行了“愛心（代理）家長”和“知心哥姐”制度，通過代理爸（媽）、知心哥（姐）對留守兒童開展心理健康教育，重點(diǎn)對家庭貧困、親情缺失、性格孤僻，有心理障礙的留守兒童進(jìn)行結(jié)對幫扶。

健全關(guān)愛體系，充實(shí)學(xué)生業(yè)余生活

農(nóng)村留守兒童和其他兒童一樣是祖國的未來和希望，需要全社會的共同關(guān)心。做好農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作，關(guān)系到未成年人健康成長，關(guān)系到家庭幸福與社會和諧，關(guān)系到全面建成小康社會大局。基于這樣的認(rèn)識，文山州在健全留守兒童關(guān)愛體系方面做了一些工作。

首先是建立留守兒童檔案資料和聯(lián)系卡制度。摸清留守兒童底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡。開通家長（監(jiān)護(hù)人）熱線，讓家長了解孩子的在校情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生。

在為所有兒童提供良好的知識教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。學(xué)校成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，針對兒童的顯性和隱性心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。從2017年起，全州每所義務(wù)教育階段學(xué)校至少配備1名專（兼）職心理健康輔導(dǎo)教師。到2020年，寄宿制中小學(xué)要擁有標(biāo)準(zhǔn)的心理健康輔導(dǎo)室。加強(qiáng)民辦學(xué)校對農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛和教育工作，加大職業(yè)技能提升計(jì)劃和貧困戶教育培訓(xùn)工程實(shí)施力度，確保貧困家庭勞動力至少掌握一門致富技能。

再次，文山州在豐富校園文化生活方面，引導(dǎo)寄宿學(xué)生積極參與體育、藝術(shù)、社會實(shí)踐等活動，增強(qiáng)學(xué)校教育吸引力。充分發(fā)揮農(nóng)村寄宿制學(xué)校、兒童之家、學(xué)校和少年宮等場所，共青團(tuán)、少先隊(duì)、鄰里、同學(xué)等組織和人員的作用，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童學(xué)生課外管理，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。

此外，文山州還建立健全家校聯(lián)系制度和教師結(jié)對幫扶機(jī)制。學(xué)校充分利用假期或春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長會、專題座談會，使學(xué)校對兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。

需構(gòu)建全方位的校園留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系

截至2017年底，貴陽全市共有在校就讀留守兒童近8000人。針對留守兒童問題，貴陽通過抓“控輟保學(xué)”，讓留守兒童有監(jiān)管、不失學(xué)。畢節(jié)發(fā)生留守兒童自殺的慘劇后，貴陽市教育局組織全市各中小學(xué)對在校留守兒童進(jìn)行了全面梳理，建立了在校留守兒童基本情況臺賬，并加強(qiáng)考勤管理，規(guī)范留守兒童常態(tài)信息報(bào)送、特殊情況報(bào)告等制度，大力降低留守兒童輟學(xué)率。目前全市僅有1名留守兒童未能進(jìn)校就讀，正在積極勸返中，其余適齡留守兒童均在校學(xué)習(xí)。

同時(shí)，貴陽市還在全市教育系統(tǒng)開展“四愛四在”，著眼留守兒童的生活和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，構(gòu)建全方位的校園留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系。

此外，貴陽市累計(jì)投入資金1031.7萬元，建設(shè)省級標(biāo)準(zhǔn)化留守兒童之家184個(gè)，并從聯(lián)系卡制度等軟件配套上進(jìn)行強(qiáng)化，提升關(guān)愛場所的服務(wù)能力。并在全市農(nóng)村寄宿制學(xué)校建立心理咨詢室（站），配備了400名專（兼）職心理健康教師，向?qū)W生提供心理健康知識普及、心理潛能開發(fā)、健康心理品質(zhì)培養(yǎng)、心理疾病預(yù)防等服務(wù)。我們開展了德育安全心理健康教育網(wǎng)格化管理工作，打造了100所心理健康教育示范校，組織班主任教師每周通過行為觀察、心理健康小測試等方式對留守兒童情緒傾向進(jìn)行篩查，依托信息技術(shù)將篩查情況及時(shí)上報(bào)，由相關(guān)專家遠(yuǎn)程分析，提供心理輔導(dǎo)建議，防范留守兒童心理危機(jī)，促進(jìn)留守兒童人格健全發(fā)展。

目前，留守兒童工作仍然存在家庭監(jiān)護(hù)責(zé)任有待強(qiáng)化、教育關(guān)愛隊(duì)伍有待充實(shí)等情況，但相信，隨著控輟保學(xué)、四愛四在幸福校園、家庭教育、心理健康教育、“五個(gè)一”關(guān)愛服務(wù)等活動的開展，教育系統(tǒng)留守兒童關(guān)愛幫扶工作水平將不斷提升。

金錢不能補(bǔ)償留守兒童的心理缺失

不完全統(tǒng)計(jì)顯示，在定州的某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守兒童多的時(shí)候，他們所占的比例達(dá)到班級人數(shù)的80%。

這些年，盡管經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，但當(dāng)?shù)厝酥啬休p女的封建思想并沒有徹底清除。而頭胎是女孩的家庭往往會一直要生到有男孩為止。因此，留守兒童家庭往往出現(xiàn)一家三個(gè)孩子，甚至四個(gè)孩子的情況。而這些留守兒童，大多由祖父母進(jìn)行撫養(yǎng)。這樣的隔代撫養(yǎng)，造成種種問題。

就目前而言，留守兒童面臨的最大問題是家庭教育的缺失。因?yàn)樽娓改傅却B(yǎng)人的文化水平有限，他們對孩子的關(guān)愛大多是一種膚淺的溺愛。在教育兒童方面缺乏一些好的方法，其家庭也缺少文化氛圍，當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤時(shí)，沒有合理有效的教育方法，甚至只會打罵兒童。這就導(dǎo)致留守兒童在性格、生活習(xí)慣等方面出現(xiàn)種種問題。而教師在對留守兒童進(jìn)行處理的時(shí)候，分寸的把握與代養(yǎng)人的訴求并不完全一致，也導(dǎo)致一定的家校糾紛。

其次，留守兒童的家庭作業(yè)在沒有父母監(jiān)督督促的情況下可能形成“虛設(shè)”。現(xiàn)在的留守兒童因?yàn)槭艿绞謾C(jī)及游戲等影響，很多情況下會直接放棄家庭作業(yè)，代養(yǎng)人因?yàn)槲幕靶睦淼脑颍瑢Υ艘泊蠖酂o能為力。這也導(dǎo)致，隨著時(shí)間推移，留守兒童與其他學(xué)生的學(xué)業(yè)成績差距越來越大，我們的調(diào)查結(jié)果也支持了這一結(jié)論。

另一方面，因?yàn)楫?dāng)?shù)睾芏嗉彝セ旧弦呀?jīng)有了一定的資本積累，多少也導(dǎo)致他們對留守兒童的教育不夠重視。有的父母以物質(zhì)上的支持作為補(bǔ)償，殊不知“金錢不是萬能的”，情感上的需要和滿足是別人無法代替的，更不是金錢所能夠彌補(bǔ)的。

代理家長促留守兒童快樂成長

隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)村剩余勞動力進(jìn)城務(wù)工，產(chǎn)生了農(nóng)村“留守兒童”這一特殊的未成年人群體，這些“留守兒童”在學(xué)習(xí)、生活、心理、安全等方面存在諸多問題，已成為義務(wù)教育工作的難點(diǎn)之一。

西盟縣在留守兒童關(guān)愛工作中，多措并舉，充分發(fā)揮學(xué)校主渠道的作用，力爭實(shí)現(xiàn)留守兒童身心健康成長。

西盟縣各學(xué)校以班級為單位，建立留守兒童個(gè)人檔案和聯(lián)系卡，開展了有針對性的教育和管理。同時(shí)，各學(xué)校從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)幫扶任課教師。任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由班主任牽頭確立一名學(xué)生為其學(xué)習(xí)幫手。學(xué)校對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查、登記，并建立留守兒童進(jìn)步檔案。

為使留守兒童不感覺孤單，各學(xué)校在舉行文藝、體育、科技和社會實(shí)踐活動中，根據(jù)留守兒童特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力。

此外，西盟縣各學(xué)校還在留守兒童中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師。幫扶教師經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活方面的情況，引導(dǎo)他們健康成長。我們也建立了教職工關(guān)愛留守兒童成長日記，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師成為“代理家長”。凡寄宿在校的留守兒童，教師要不時(shí)與其交流、溝通，掌握其思想、生活情況；非寄宿的留守兒童，教師會定期走訪并與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋情況，幫助做好留守兒童的思想工作，使他們走出孤獨(dú)和憂郁，讓他們在老師、同學(xué)的群體中健康快樂地成長。