幼兒園共享游戲區的創設與指導策略

幼兒園，是一個培養的階段，更是一個重要的發展階段，既是為幼兒未來發展奠定良好的基礎階段，也是促進幼兒各項能力發展的階段。在幼兒園的教育中，想要引導幼兒的思想行為及培養幼兒的各項能力就要從中制定明確的教育方案，針對幼兒的好動行為及好奇心在幼兒園內開展共享游戲教育，通過有趣的游戲鍛煉幼兒的四肢協調能力、反應能力及智力開發。

幼兒園 共享游戲 創設 指導 對策

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0002-02

幼兒園共享游戲區是指在幼兒園的教育教學中，利用幼兒園公共空間進行布置與設計場地，在特定的空間內圍繞著教育內容開展大型的游戲教學，讓幼兒在共享游戲區內快樂地學習。“共享”發展模式，在社會經濟中占有重要的部分，能夠使資源能夠及時地進行共享共同受益，同時促進幼兒的健康成長。

1.幼兒園共享游戲區的創設

幼兒園內共享游戲區的創設要根據幼兒的思維能力與教學內容相結合的進行創設游戲區域，共享游戲區主要是在幼兒園特定的空間環境內進行創設，對于共享游戲區的不同主題形式進行設置與創設。在教師的引導下，讓幼兒能夠積極地參與到共享游戲中，幼兒會根據教師給出的指令第一時間做出判斷，主動的融入到游戲中，在共享游戲的活動過程中，幼兒不會受到外界因素的影響而打斷自我思維，教師更不會過多地對幼兒進行干涉。通過在特定的區域內進行游戲，激發學生的學習興趣，培育幼兒的思維發展能力，具體的創設方案有以下幾個部分組成：

（1）規劃共享游戲區的空間

共享游戲區的空間規劃，要根據幼兒園的實際使用空間及幼兒人數的數量進行科學合理的規劃。幼兒園共享游戲區，參與的人數會根據實際的幼兒數量決定著空間的大小。選定共享游戲區的空間要以足夠的安全性、成本的投入為前提，盡最大的可能把共享游戲區的空間多元化的使用，還可以在把共享游戲區創設為方便移動的活動場地，這樣，在幼兒園的空間使用上創造了最大的使用價值，也可以把室內與室外的共享游戲區采用交叉式來使用，都能為幼兒的發展取得良好的效果。

（2）按照系統的模式進程創設

在共享游戲區的創設中，要明確共享游戲區的創始理念，不是第一時間就可以完成共享游戲區，更不用說要達到既適合幼兒的活動還適合幼兒園的空間使用。共享游戲區是通過不斷的實踐驗證，從實踐中發現存在的缺點及設計不足的地方進行修改，通過一次又一次反復實踐，不斷的完善共享游戲區的建設，最終為幼兒提供一個完善的游戲環境，同時使幼兒園的空間不受到影響。

（3）多功能的設計，多元化的使用

共享游戲在幼兒園的教育計劃中地位極其的重要，通過特定的區域讓幼兒能夠自主地解決問題，所以在共享游戲區的創設中，還要考慮到不同階段的幼兒在共享游戲區內的使用。首先，對于設計的游戲環境要自由化，通過教師的指導與暗示，督促幼兒的游戲行為要規范；其次，在共享游戲區的設計中，要通過相關物品的數量進行設計，讓教師參與人數在共享游戲區的選擇上中進行自我調節，通過共享游戲區的創設培養幼兒的思維能力。最后，在教師正確的引導下，促進幼兒的行為舉止與正確的意識能夠規范，進一步的培養了幼兒的思想品質，可以在游戲的過程中有秩序的進行。

2.幼兒園共享游戲區的指導策略

（1）把握教師角色，發揮主導作用

教師是幼兒教育中具有多樣化的角色，在不同的情形形式中扮演著不同的角色，在共享游戲中教師主要扮演者引導者的角色。首先，在共享游戲中教師要仔細地觀察與記錄每個幼兒的情況，通過幼兒在實踐的過程中對動作、語言及行為仔細地觀察，仔細分析每個幼兒的特點，進行合理的培養；其次，教師在共享游戲中發揮合作者的角色。幼兒園被幼兒認為是游戲場所，因為在幼兒園的教學中無論什么科目，無論什么知識都是通過游戲進行的教學，幼兒可以一邊玩一邊學，教師總是忽視了合作者的角色，應該把自己融入到游戲中，與幼兒共同合作完成游戲，才能體現合作者的價值，讓幼兒在游戲中健康的發展；最后，教師在共享游戲的開展中，要適度地進行指導。在共享游戲中幼兒遇到問題及難題時，先讓幼兒自己解決，如果經過多次嘗試還是無法解決時，教師就要對幼兒進行指導，而不是一下子用自己的思維方式進行處理，處理問題不是目的，目的是正確的引導幼兒學會處理方法，培養幼兒在以后的游戲或學習中遇到問題都能自行解決問題的能力。

（2）創建良好的游戲環境

在共享游戲區的指導策略中，督促教師與幼兒共同維護游戲區的環境，為幼兒園樹立一個良好的形象。首先，在組織共享游戲區的時候，就要正確的引導幼兒的思想及行為，為幼兒在開展游戲的時候就樹立一個正確的理念。同樣在共享游戲區是創設理念中，要把共享游戲區的環境作為重要的創設基礎，只有把共享游戲區的環境維護好，才能給幼兒在游戲中帶來一個健康良好的游戲環境。此外，在共享游戲區內，針對不同的服務區域偏要采取區域劃分，把各游戲區域中需要的材料及游戲工具都準備充分，還要具有儲備量，為避免幼兒人數在增加時導致游戲工具不夠的現象，并且在共享游戲區中的各個區域中凡是幼兒接觸到的游戲材料都要在規定的時間內進行更換，最多不可以超過一個月，避免細菌的滋生給幼兒的健康帶來隱患。

（3）科學的分配游戲時間

共享游戲區的開放與使用時間要有明確的管理及規定，針對幼兒的年齡進行不同時間的進行游戲，例如：對于年齡小的幼兒，在常規的知識教育上的時間就會比較少，而游戲的時間就比較多一些，針對年齡稍大點的幼兒來講，注重知識教育，所以游戲的時間比較少，但是，無論處于什么年齡段的幼兒，每天在共享游戲區的游戲時間都不應該低于一小時，這樣才有利于共享游戲的開展及幼兒的健康發展。

（4）共享游戲區的創設培養幼兒的創造力

幼兒園時期的幼兒對于人、事、物都沒有自我的判斷能力與辨別能力，就需要教師對幼兒的成長進行指導，重點培養培養幼兒的創造力與創新意識。在幼兒園內創設共享游戲區一方面可以開發幼兒的共享意識，另一方面是培養幼兒的創造能力、探索精神等。在幼兒園的共享游戲區內，教師為培養幼兒的各項能力，就要正確的對幼兒進行引導，以培養幼兒、引導幼兒為主，而不是主宰幼兒的操作及思維，在共享游戲區內如果幼兒發生困難時，教師不要第一時間的按照自己的思維模式對問題進行解決，而要給幼兒充足的思維空間及時間，用自己的思維去解決困難。幼兒在共享游戲區反復地出現一個錯誤，教師要就有耐心的進行教導，不應該表現的過于急躁，通過實踐操作來正確的引導幼兒，使之及時的改正錯誤。教師在共享游戲區的重要作用就是引導幼兒，為幼兒樹立正確的思維觀念，讓幼兒在共享游戲中不斷的進行創新，使幼兒能夠在游戲中既能得到培養還能快樂地成長。

（5）共享游戲區物品的指導設置

物品設置的指導策略設計在共享游戲區中占有重要的地位，結合共享游戲區內的物品設計結合幼兒的發展，通過玩具的結構培養幼兒思維能力。首先，在共享游戲區內對游戲物品的選擇上要根據幼兒的年齡進行合理選擇，物品的多樣化，有利于共享游戲區的開展與幼兒的發展，利用物品開發幼兒的思維。例如，幼兒最熟悉的積木，積木形態各異，在共享游戲區物品的選擇上必不可少，搭建積木培養幼兒的動手能力與思維能力；其次，可以選擇一些具有可塑性的游戲物品，通過幼兒自己動手操作，開發幼兒的想象力與創造力，使幼兒能夠積極的參與到共享游戲中，提升了共享游戲的培養效果；最后，針對幼兒的年齡段選擇游戲物品，雖然幼兒在年齡上只差了一歲，但是在智力上卻相差很多，因此在共享游戲區的物品選擇要因人而異。

總之，在幼兒園的教育中開展共享游戲區，要結合幼兒園的實際使用空間及幼兒的發展要求進行合理的創建，既可以滿足幼兒的游戲，又不妨礙幼兒園的空間發展。并且教師在幼兒的教育中具有重要的作用，只有在共享游戲中明確自己的角色，才能使共享游戲在幼兒園內不斷的開展，促進幼兒全方面的發展。

參考文獻

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