生活化策略在高中德育教育過程中的實施

伴隨著我國經濟的不斷發展，德育教育的教育理念備受重視。那么，如何更好的在高中階段實行德育教育？如何讓德育教育更加生活化呢？本文從高中開展德育教育的意義出發，對如何進行生活化高中德育教育展開了一定的論述。

生活化 高中 德育教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0005-01

1.高中德育教育的意義

在應試教育的壓制下，家庭、學校教育幾乎都重才智而輕德育，以至于無數人感慨當今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。而德與才的孰重孰輕，坊間一度流傳著這樣幾句話：有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。從未成年人犯罪率可知，更多的家長、教師忽略了對學生德育的培養，使學生在身心即將成熟的最佳施教年齡段，過早地品味到了生命的苦澀，甚至身陷囹圄。由此可見，高中生德育教育的好壞，不僅關系到個體的未來成長，更是間接影響到整個民族素質的高低，乃至國家整體文明的優劣和續斷。通過高中生德育教育的實現，讓高中生能夠樹立正確的政治觀點，堅持走社會主義道路，堅持黨的領導，進而為社會主義現代化建設添磚加瓦。

2.生活化策略的高中德育教育

（1）生活化策略的高中德育教育的內涵

生活是教育的源泉，也是教育的歸宿。生活化策略是一種全新的教學模式，在高中教育中有著重要的影響力。通過高中德育教育的開展，讓學生綜合素質得到提高，并且使得學生在學習過程中更能夠收獲知識。德育教育應貼近學生、貼近職業、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感，充分發揮德育教育在促進學生全面發展和綜合職業能力形成中的重要作用。家庭生活對學生行為習慣的培養、品德的形成、個性的發展有著重要的影響。學校通過家訪、家長會、家長接待日、舉辦家長學校、開展家庭教育咨詢、建立家長委員會等多種方式，密切與家長的聯系，指導家庭教育，使家長了解并配合學校貫徹實施好本大綱，改進家庭教育的方法。

（2）生活化策略在高中德育教育中的實施

第一，更加具體的課程教學改革。復雜知識簡單化，讓課堂更加便捷。對高中階段的學習而言，多科知識在初步的學習過程中，有很多的知識點是難以理解的，為了更好的促進學生的學習效率，教師在備課以及課堂教學中，必須要做到將復雜的知識簡單化，讓課堂學習變得更加的便捷有效，從而讓學生更好更快的接收知識。那么如何做到將復雜的知識簡單化呢？比如，我們將數學從課堂學習中解放出來，將數學更多的與學生生活相結合，通過利用簡單的生活實踐，將課堂中學習的復雜知識點簡單化，從一定的程度上解決了知識點的復雜性，以此達到使學生更加容易接受的目的。教師通過不斷的收集素材，在課堂的教學中，直觀的展現出來。就像學生在學習函數問題時，教師一方面可以直接通過建立函數的模型，直觀的展現給學生，同時教師可以將數列通過換算，轉化成一種簡單的數學公式，引導學生進入某種場景下。我們可以想象，將函數比作一條河流，河流中有各種不同的游船，每個游船之間構成一種等差的關系，從而讓學生通過簡單的數學公式能夠直接的學會數列之間的關系。但高中階段的學習，不能夠也不會把所有的知識點都與生活所聯系，此時便會考驗教師的基本素養，教師不能從單一的教學中出發，要善于運用多種思維來教學，以此達到復雜知識簡單化，課堂更加便捷的目的。

第二，家校合作，共同開展。學校要把社會實踐活動納入教學計劃。定期組織參觀愛國主義教育基地，瞻仰革命圣地和遺址，祭掃烈士墓，參觀城市、農村和名勝古跡，參觀現代企業等活動；組織學生參加軍訓、公益活動、社會調查、志愿服務、勤工助學等社會實踐活動。通過實踐活動，使學生了解國情、了解社會、了解職業，認識自身生存與發展的主客觀條件，提高學生的自我教育能力和實踐能力，促進學生增長才干，完善自我，全面發展。學校要加強校園文化建設，優化育人環境。要建設體現社會主義特點、時代特征和職業學校特色的校園文化，形成良好的校風、教風和學風。要開展生動有效的校園文化活動，大力加強學生文化素質教育。要結合民族傳統節日、重大事件和開學、畢業典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動。重視校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施。加強校報、?？?、校內廣播電視、校園網絡等的建設，發揮黑板報、櫥窗、圖書館、陳列室及模擬職業場景等的宣傳作用和校訓、校歌及學校發展歷史等的激勵作用，注重宣傳先進的企業文化以及行業勞動模范和學校優秀畢業生的事跡。

班主任是學生健康成長的指導者和引路人，肩負班級日常管理和德育工作的重要職責。同時，班主任應結合學生的實際和專業特點，遵循德育規律，組織建設好班集體，做好個別教育工作，培養好的班風學風；開展形式多樣的教育活動，促進學生全面發展；發揮學生的主動性創造性，培養學生的自我教育、自我管理能力；密切聯系家長，充分利用家長、用人單位、行業及社區等各種資源對學生進行教育。

3.結語

綜上所述，德育教育來源于生活，生活的實踐反作用于德育教育。教師要緊密貼合教育實際，讓學生能夠從真正的教學實踐中體會到生活化德育教育，最終促進學生自身素養的提高。

參考文獻

[1]陳琳靜.思想品德課堂教學生活化探究[D].新疆師范大學，2016.

[2]彭琳.高中思想政治課教學生活化研究[D].聊城大學，2014.

[3]鄧飛燕.生活化策略在初中德育教育過程中的實施[J].時代教育，2018（10）.