家園合作，共促幼兒發(fā)展

幼兒在啟蒙時期，家庭教育和學(xué)校教育同樣重要，為了減少教育的單一性還需要運用家園合作的方法，促進教師和家長之間的交流與溝通，開發(fā)更多額幼兒教育資源也可以促進幼兒教育的多向性發(fā)展，因此本文對家園合作教育，促進幼兒的多向性發(fā)展進行分析研究，希望可以更好的增進家長和學(xué)校之間的溝通，改變以往的教育情況，

家園共育 幼兒園 合作 發(fā)展 研究

【中圖分類號】G785 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0011-02

家園合作和家園共育不是一個新的話題，家長工作和學(xué)校工作同時進行才可以更換的強化教育的質(zhì)量，彼此之間密切配合，運用現(xiàn)代化教育觀念增強教育的有效性，因此本文對家園合作促進幼兒園的全面綜合發(fā)展進行分析研究，由此才可以更好的強化教育的有效性。

1.幼兒園家園共育情況分析研究

（1）缺少家園合作資源的重視

家園合作是家長運用家庭資源或者使用家長的優(yōu)勢，和學(xué)校之間進行資源互補，取長補短，由此讓幼兒也可以有健康的成長和快樂的童年。從當前的家園合作情況上看，一些家長對于家園共育的概念和內(nèi)涵不是十分理解，缺少合作額資源的挖掘與開發(fā)，對于已有的資源也沒有加以重視，有些教師盡管對家長的教育有一定的指導(dǎo)但都是流于形式，例如，將幼兒教育方法張貼在家長園地或者是使用微信的方法轉(zhuǎn)發(fā)一些幼兒教育技巧，但是缺少針對性，也未能夠?qū)τ變河惺值睦斫猓@樣家長就自動處于被動的地位，家長和學(xué)校之間缺少足夠的交流與溝通，家長工作不到位。

（2）家園共育中長輩參與過多

當前很多學(xué)生家長都是忙于工作，無暇照顧幼兒，因此很多孩子都是家里的祖輩去照顧，相應(yīng)的幼兒接送的義務(wù)也落在了爺爺奶奶身上，一些祖輩們文化程度較低，對于教師所說所講不是十分理解，甚至還有些祖輩家長看不懂交流欄中的內(nèi)容，這樣勢必在信息傳達中就會產(chǎn)生信息錯位的問題，幼兒在學(xué)校的情況家長不能及時有效的掌握，自然和教師之間的溝通就存在障礙，家園共育在此之中陷入了十分尷尬的境地。

（3）家園合作缺少計劃性

在家園共育家園合作的過程中，很多家長和教師都存在的問題就是只有學(xué)生幼兒出現(xiàn)了某種不好的現(xiàn)象或者問題時才能夠主動的去和對方去溝通，缺少事先計劃，并且也不能很好的進行預(yù)備準備，無計劃地進行家園共育。例如，教師在六一兒童節(jié)的活動中，基本是缺少和家長之間的交流，對學(xué)生的情況不夠了解，組織活動，組織學(xué)生演出等都是教師的責任，家長只是在規(guī)定的時間參與觀看。從家長的視角上去看，每一位家長都希望自己的孩子可以學(xué)習(xí)更多的知識，數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、舞蹈等等，攀比心理嚴重，懼怕自己的孩子輸在起跑線上，在送入幼兒園時自然也就忽視了幼兒的綜合發(fā)展，僅僅關(guān)注幼兒的成績，忽視了學(xué)生的體力、智力還有情感以及交往和人格等等，從這一點上看家長和幼兒園教育的初衷有所背離。

（4）家園合作單項交流較多

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)，家長和教師的單相交流非常多，一般都是教師提前通知家長來開會，開家長會也是教師自己在復(fù)述，很少有家長參與其中和教師進行互動，還有家長根本就不去參加家長會，遇到教師僅僅流于打招呼的形式，這樣孩子在幼兒園什么情況教師不夠理解，無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此面對教師教育，家長都是一知半解，面對家庭情況教師更是無從得知。家園共育的愿望也因此擱置。

2.家園共育的重要性分析

（1）家園共育實現(xiàn)了幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展

不同的學(xué)生性格特點是不同的，有些學(xué)生十分內(nèi)向，但是生活能力較強，有些學(xué)生語言能力突出但是社會交往能力有限，這樣的差異性就需要教師因材施教，為了實現(xiàn)幼兒的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)綜合性發(fā)展還需要開展家園共育的相應(yīng)活動，家長了解幼兒園孩子是什么狀態(tài)，教師了解在家庭中學(xué)生是什么角色，這樣雙方才可以在有效溝通的基礎(chǔ)上更進一步的強化對學(xué)生教育的計劃性，這些也是教育資源信息的主要來源，可以有效地促進幼兒的健康快樂成長。家庭是幼兒學(xué)習(xí)和生活的場所，家園合作就是把家庭和幼兒園教育結(jié)合在一起，獲取雙方的教育經(jīng)驗，在持續(xù)鞏固的基礎(chǔ)上讓幼兒園的學(xué)習(xí)過程也十分完善，各自教育技巧得到不斷的增強。

（2）家園共育給教師提供交流平臺

通過家園共育的教育平臺，教師和家長之間可以建立起一種有效的聯(lián)系，通過家園共育教師對學(xué)生在家的情況進行了解，家長對幼兒的教育情況也進行分析，兩者在互相合作的基礎(chǔ)上更進一步的研究和探討學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的生活情況等等。教師和家長在交流平臺上能夠更好的進行交流與溝通，改變以往學(xué)生信息不得知的情況。

3.家園共育，促進幼兒多向發(fā)展

（1）樹立起正確的家園共育合作觀念

正確的教育觀念和教育理念可以改變學(xué)生的認知，讓幼兒從小樹立起正確的人生觀價值觀和世界觀，家園合作的教學(xué)理念就是改變以往單純的家庭教育和學(xué)校教育情況，將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合在一起，教師要主動的和家長取得聯(lián)系，并且是密切的聯(lián)系，對家長工作進行指導(dǎo)，也聽取家長的意見和建議，正確的教育幼兒，正確的面對幼兒存在的各種問題，例如，飲食習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。家長也要主動和學(xué)校進行聯(lián)系，平時多與教師做溝通，理解學(xué)校教師的基本工作，只有了解了學(xué)生的工作之后才可以更好的對幼兒進行教育，才能夠開展有針對性的教育。正確的理念是教師教學(xué)以及家長教育的基礎(chǔ)，因此無論是家長還是教師都應(yīng)該樹立起家園共育的現(xiàn)代化教育新思想。例如，在學(xué)校教師可以給家長播放相應(yīng)的宣傳片，讓家長了解家庭環(huán)境對學(xué)生的影響，學(xué)校環(huán)境對幼兒成長的價值等等，如何進行家園合作，家園共育環(huán)境下幼兒的成長是什么樣，這些都需要家長對此了解之后才可以更好的強化體驗才可以改變原有的教育現(xiàn)狀，增強彼此的交流與溝通，強化彼此之間的了解。讓家長和教師成為伙伴關(guān)系，幼兒時期是幼兒成長和發(fā)育的關(guān)鍵時期，這個時期對幼兒進行主體性保護才可以更進一步的促進幼兒的成長，因此家長和教師建立起新型伙伴關(guān)系有利于充分發(fā)揮彼此的優(yōu)勢，例如，家長的職業(yè)教育背景不同，這樣就可以提供不同的教育內(nèi)容也給幼兒園教育提供更多的支持和幫助，幼兒園教師可以給家長提供咨詢服務(wù)，指導(dǎo)家長如何運用社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境對幼兒進行全面的教育。

（2）做好家園共育的資源開發(fā)工作

家園公寓中的資源開發(fā)工作是呈現(xiàn)多個方向的，首先家長就是重要的資源，前文提過，家長來自不同的工作領(lǐng)域，職業(yè)教育背景也不同，因此在資源開發(fā)方面，家長是第一資源。另外當前是信息化網(wǎng)絡(luò)時代，信息和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進學(xué)校和教師，也走進了千家萬戶，教師要充分合理使用網(wǎng)絡(luò)條件建立起家園共育的環(huán)境，例如，建立起學(xué)校家園共育交流網(wǎng)站、建立起微信群，甚至每天教師可以將幼兒園的教育情況直播給家長看，運用便捷的網(wǎng)絡(luò)條件，教師和家長之間都可以全面的對一個學(xué)生的狀態(tài)進行了解，這樣對于幼兒成長是十分有利的。當前的生活節(jié)奏正在不斷的加快，因此教師很少有時間能夠和家長面談，使用網(wǎng)絡(luò)的方法可以更好的展現(xiàn)出幼兒的全貌，這樣對于家長了解幼兒的學(xué)校情況將會起到積極的促進作用。教師還可以建立起幼兒園微博、博客等等，搭建起幼兒溝通的橋梁，及時的播放幼兒的生活與學(xué)習(xí)動態(tài)。

（3）完善家園共育計劃創(chuàng)建親子活動

在幼兒園創(chuàng)建親子活動可以更好的強化家長和幼兒之間的聯(lián)系，親子活動的方法有很多種，教師和家長可以共同去商議使用哪種方法，強化家長和教師之間的有效聯(lián)系。幼兒園為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以設(shè)置“奇思妙想環(huán)節(jié)，變廢為寶”讓學(xué)生和家長共同感受快樂的親子時光，也讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，設(shè)計有創(chuàng)意的作品，充分的展現(xiàn)出學(xué)生的聰明才智和動手能力，促進親子之間的交流。例如，教師給學(xué)生設(shè)置了“親子運動會”，教師精心給學(xué)生設(shè)計一些小游戲，讓家長參與其中，如小腳穿大鞋，小青蛙跳跳跳還有彩虹傘等等，這些活動可以讓學(xué)生切實的感受到與家長在一起的快樂時光。通過游戲建立起學(xué)生頭腦中的責任感，家長對于幼兒在幼兒園的表現(xiàn)能夠有一定的了解，遇到困難自己要克服等等，強化幼兒體質(zhì)鍛煉的同時也能夠感受到運動的快樂，享受親子時光。另外還可以創(chuàng)建親子教育活動，親子共讀，這是教師給父母創(chuàng)造和孩子一同溝通的機會，并且分享一些讀書的快樂和樂趣，親子之間共同閱讀，能夠帶給孩子歡喜和智慧以及希望和勇氣，讓學(xué)生更有熱情和信心去讀書，體驗更多的親子共讀時光。父母良好的習(xí)慣會直接影響孩子，因此在家園共育的過程中父母要在孩子面前展示出良好的閱讀習(xí)慣、生活習(xí)慣等，讓父母的一言一行都對孩子產(chǎn)生正面的影響。校園可以設(shè)置一些溫馨的長椅，一些家長有時間就可以在長椅上觀察幼兒活動，進而給幼兒園和老師提出建議和意見，分享教育資源，達到共同教育幼兒的目的。

（4）家長與教師創(chuàng)建密切聯(lián)系

幼兒園教師要具備較高的道德水平，喜歡和熱愛每一個學(xué)生，來自不同家庭的幼兒，這樣才可以逐步的增強工作質(zhì)量。家長要注重教養(yǎng)方式，增加與學(xué)生的交談，在加強教師和家長關(guān)系的過程中有必要堅持整體性和針對性以及統(tǒng)一性，共同對幼兒的規(guī)則意識、整體意識以及習(xí)慣意識進行培養(yǎng)，讓幼兒體驗生活體驗社會也體驗在學(xué)校和家庭中不一樣的自己。家長和教師之間的聯(lián)系可以通過視頻、電話、面談、家長會、家訪等等方法，互相給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境讓學(xué)生有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方向、統(tǒng)一的目標還有統(tǒng)一的戰(zhàn)線，由此對幼兒做更進一步的培養(yǎng)。教師可以以幼兒園的班級為基礎(chǔ)建立起各種類型的家庭教育組織，讓不同的家長可以正確的掌握與把握對幼兒進行家庭教育的藝術(shù)，不斷的增強家庭教育水平，教師可以推薦家長閱讀“家園報紙”“家園手冊”等等進一步關(guān)注幼兒的社會教育情況，還可以運用照片、圖片或者電子郵件的方法促進教師之間的有效交流，給兒童的健康成長和發(fā)展提供更多的有用信息。家長參與到幼兒的社會化發(fā)展過程中，幼兒園通過建立家長會、育兒經(jīng)驗交流會、辯論會還有咨詢會等等，讓教師和家長去交流，彼此了解幼兒的性格養(yǎng)成，彼此交換意見，也通過豐富的親子活動讓家長的教育意識得到不斷的提升，如聯(lián)歡會、運動會，郊游活動等等，增長家長和教師的共同意識和認知，強化教師的觀察技能教育技能，也強化學(xué)生之間的情感交流。

綜上所述，本文對家園共育，共同促進幼兒的發(fā)展進行了分析和研究，在家園共育的過程中還需要家長密切聯(lián)系教師的關(guān)系，雙方增加溝通，教師建立起正確的理念，并且也能夠進行校園親子活動的建立，正常地進行家園共育。

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