班級管理中運用心理學效應的路徑探索

作為教師，在進行班級管理教學的過程中，由于每一個學生無論是從成長環境，還是性格等方面均有著很大的差異，所以如果想要從根本上解除學生的心里困惑，這就需要以心理層面為切入點，通過對學生進一步的理解，使得每位學生都可以明顯的體會到教師對其的關懷。筆者此次將從學生心理為研究對象，對教師在進行班級管理中所涉及的諸多情況進行深入淺出的分析和探尋，旨在對各學校的教師們提供具有實際意義的參考價值。

班級管理 心理學效應 應用

【中圖分類號】G648 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0021-01

就當前而言，心理咨詢室在眾多的學校正在快速的普及，用以解決學生內心的各種困苦，協助班級管理的順利進行。因此，在教學的管理中科學、有效的運用心理效應無論是對學生的學習效果，還是對其未來目標的進一步明確均有著積極的促進作用，除上述之外，對學生職業技術、專業興趣等也會起到相應的幫助。

1.深析當前學生心理潛存問題

（1）厭學情緒普遍。在學校中，絕大多數的學生由于中考失利進入該校，其在初中階段成績不是十分理想，對學習目標缺乏明確的認識，且沒有正確、有效的學習方法，由不會學到不想學，如此一來，若想取得理想的成績則異常艱難，學生出現厭學和逃學的情況。

（2）學生性格的不同。由于學習成績不理想以及各種家庭問題，大部分學生產生自卑心理，常常表現在精神上的萎靡不振，對其正常的學習、生活將產生極其不利的影響，加之諸多學生家長在教育方式、方法上的不科學，致使學生的心理愈發的扭曲、失衡，其整個內心的承受能力越來越脆弱。

（3）網絡影響日益加劇。沉迷網絡的虛幻世界是學生當前存在極為嚴重的現象。該類學生在現實中的各種挫敗，使其只好通過網絡游戲來尋求成功和認可，可以得到現實中無法得到的滿足感，也正因此使得他們越來越沉迷于網絡，無法自拔，也不愿自拔。

（4）存在逆反、叛逆等負面情緒。由于學生青春期情緒方面產生一系列變化，事務辨別能力的欠缺等原因，很容易在心理上造成一定的逆反情緒，常常表現在言語、態度方面，當教師對其進行管理時，就會出現不重視、屢教不改等情況，嚴重者會對教師進行言語上的沖突，抵觸情緒十分的嚴重。

2.班級管理中心理學的具體運用

（1）幫助學生重新樹立正確的人生觀、世界觀。通常情況下，世人為學生貼上了一系列標簽如：成績不好、品行不佳等，往往事實情況也確實如此。諸多的學生存在教師及家長無法容忍的陋習，如：學習不思進取、不遵守學校紀律、沉迷網絡，更有甚者會出現打架滋事等情況，除此之外，早戀現象也尤為突顯。心理不健康是學生普遍存在的現象，其總會被一些負面情緒如自卑、自負、抑郁等影響。而大部分的學校及家長在對該類學生進行管教時所采取的方式方法不是十分的恰當，絕大多數以批評和譴責為主，無視其它方面的優點。正因為學生在該時期處于學習成長的關鍵階段，世界觀、人生觀、價值觀開始漸漸形成，因此，作為教師而言，在進行教育的過程中需融入學生心理效應的作用，給予學生正確的疏導，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們充分的體會來自教師和家長對其的關懷，由內心產生被人關愛的幸福感。通過該時期對學生心理的正確引導，一方面可以有助于學生自身負面情緒的調節，另一方面對良好觀念的形成也有積極的促進作用。

（2）樹立和加強學生自信心的建立。美國著名心理學家曾做過一個實驗，即在學校隨機抽選數名學生，而后對他們的教師說，所選取的學生均有異于常人的智商，并且日后在學業上有著非凡的成就。教師對這批學生愈發關注，無論是在學習過程還是日常生活中都給予了悉心教導和鼓勵，致使這批學生對學習產生了極大的信心，在后續的學習及工作中尤其努力。在日后一系列考試以及測驗環節中，這批學生果真應驗了心理學家的判斷。心理學家對此次的實驗成果進行了分析和匯總：這批學生之所以可以取得優異的成績，是因為教師給予的重視以及對他們的期待。該心理學效應就是著名的“匹克馬利翁效應”。當教育者對受教育者給予足夠的信任時，受教育者在學業上就會獲取相當大的成功。作為教師，在班級管理中充分的運用該心理效應，不要因為學生的一時失利就失去對其的信任，如果只是一味的譏諷、苛責學生對其學習的過程中不僅沒帶來任何的益處，還會造成適得其反的作用，讓其變得更加消極、更加叛逆。通常情況下，只要外部環境可以說達到對學生引導提供一定的刺激和積極時，每一位學生的智能均可以達到相應程度的強化。

（3）在管理中充分合理的運用“鯰魚效應”。一名挪威漁夫在運輸沙丁魚的過程時，為防止沙丁魚死亡，在魚槽中放入了幾只鯰魚，因為鯰魚好動的性格，當鯰魚不斷的來回游動會帶動沙丁魚跟其一起變得活躍，降低了沙丁魚在運輸過程中的死亡量，而該種現象則被人們稱之為“鯰魚效應”。由于鯰魚的存在，使得生性安靜的沙丁魚變得活躍起來。這對班級在教學管理也是一樣，可以將該效應融入其中，借助少量學生促進班級學生的整體學習氣氛，調動學習的積極性，比如：可以通過組建班委會實現對班級各項工作的管理；通過課代表的方式實現提高學生學習成績的目的；對少數學生為表率，通過不斷的激勵等措施達到對全班學生學習興趣的調動。

參考文獻

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