淺談家庭教育對幼兒行為的影響

家庭教育對幼兒身心發展具有長遠影響，專制型、冷漠型與溺愛型家庭教育對孩子要么過度壓抑，要么過度忽視，要么過度關注，這些均不利于孩子健康成長。民主型家庭教育是有利于孩子發展的教育方式，但與此同時，家長也更需要提升自身文化水平，跟隨時代發展潮流，給孩子一個更加健康的成長環境。

家庭教育 幼兒行為 影響

【中圖分類號】G785 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0024-01

教育一直是社會發展的根本有組成，教育是人才培養的根據地，是社會發展的重要動力和活力。中國當下的經濟水平和生活水平都得以質的提高，與此而來的是工作生活壓力與日俱增，此背景下很多家長把孩子教育交給學校，認為教育是學校的事情。但是，從當下素質教育發展來說，教育不僅僅是學校的事情，也是家庭、家長的事情。俗語說的好“家長是孩子的第一啟蒙老師”，家長就孩子教育來說的確發揮著舉足輕重作用，家庭氛圍和家長一舉一動都會對孩子產生直接影響。如何在家庭中正確引導孩子學習，幫助孩子身心健康發展已經是每個家庭中必須給予足夠重視的問題。

1.家庭教育特點及類型

從孩童生長發育特點劃分，1～3周歲的孩童即可稱為幼兒，3～7周歲則被劃分為學齡前期，但是在綜合考慮我國兒童受教育特點以及大部分家庭生活環境，本文中所指的幼兒為2～6周歲的孩童。在這一時期，家庭是幼兒唯一的生活環境，與外界的交流溝通多通過自己父母實現。這一時期也是人心理發展的關鍵時期之一，此時健康合理的家庭教育對幼兒健康成長大有裨益，然而事不遂人意，由于家庭社會背景、社會地位及父母自身素質差異，不同幼兒受到的家庭教育也各有差異。

當前，家庭教育可分為專制、民主、溺愛和冷漠等四種類型。專制型家庭教育中父母對孩子具有絕對權威，不允許孩子對自己有任何的忤逆，孩子被迫追隨父母設計的道路而不能跟隨自己內心的喜好，孩子自身發展被父母限制而得不到解放，“計劃者”與“被計劃者”往往缺少足夠的交流與溝通，幼兒發展前景不容樂觀；溺愛型家庭教育恰好與專制型家庭教育相反，孩子成為了父母的主人，孩子從記事起就只會依賴自己的父母，即使提出非常任性的要求，父母也會盡力滿足，在這樣一個教育環境下，與專制型家庭教育環境中的幼兒是同一個結果——沒有發展動力，一個被限制了發展，一個停止了發展；冷漠型家庭教育則是一種將幼兒置之不理的狀態，孩子與父母之間互不干擾，任由孩子外出或是在自己房間內嬉戲打鬧，而這時的孩子根本沒有明辨是非的能力，其發展充滿了不確定性；民主型家庭教育是比較推崇且較為理想的一種家庭教育形式，父母是孩子唯一的朋友，在互相溝通交流的過程中，父母學會了如何為人父母，孩子則在父母不斷的鼓勵以及友好的批評，恰當的獎勵及適時的懲戒中學會了掌握自己適合的發展道路。

2.不同類型家庭教育對幼兒可能產生的影響及建議

家庭教育具有長期、全面的特征，既屬于幼兒啟蒙教育，也是幼兒人生觀、價值觀、世界觀構建的主要部分。民主型家庭教育是值得推崇的家庭教育方式，在這樣的環境下成長的幼兒無論是做人還是做事在一定程度上都讓人滿意，同時不會拘泥于長輩的權威，對任何事情有自己的思考和看法，學習和接受他人學說的能力相對較強。專制型、冷漠型與溺愛型家庭教育均不可取。專制型家庭教育中家長常用恐嚇或暴力方式壓抑孩子自身情感，幼兒自主思考能力得不到發展，要么被一直壓迫，要么在某一時刻徹底爆發，這樣往往造成社會交往能力差或具有極強攻擊性的兩種極端，最終影響孩子的發展。冷漠型教育對孩子的影響與專制型教育類似，不同的是孩子長期缺少關愛而容易被他人欺騙情感，或是因為缺少自主判斷能力而走入歧途。溺愛型家庭教育多出現在富足人家，在這樣環境下成長的孩子往往以自我為中心，不愿意放下身位，不能承受失敗也不能站在他人的角度思考問題，缺乏交流積極性。

專制型、冷漠型與溺愛型家庭教育均不利于幼兒日后發展，易因不理想的家庭教育局限孩子自身發展，為此給出以下幾點建議：首先父母要努力提高自身文化水平，如果父母自身文化水平有限，對事物發展理解能力有限，又如何能教出好孩子呢？父母也不必拘泥于自己工作方向，重點在于跟隨時代發展潮流，應充分發揮現有網絡學習平臺的作用，不清楚的主動去詢問搜索，通過相關書籍來擴寬自身知識面，同時也給孩子樹立讀書的榜樣，幫助孩子養成良好的讀書習慣。其次是家長要改變自身教育觀念，不能過于強調自己的權威也不能過于關注孩子，在關注孩子的同時也要給孩子一定的空間自由發揮。

幼兒時期的家庭教育對孩子人生觀、價值觀等重要觀念形成具有全面且長期的影響。專制型、冷漠型與溺愛型家庭教育要么過于強調父母的權威，要么過于關注孩子，要么過于忽視孩子的心理變化，均不利于幼兒日后發展。家長應充分發揮現代網絡學習平臺的作用，努力提升自身文化水平，跟隨時代潮流，給予孩子民主、自由、健康的家庭環境，幫助孩子成人、成才。

參考文獻

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