以多種語(yǔ)言形式為導(dǎo)入開(kāi)展歌唱活動(dòng)

歌唱活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)教育中最重要的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是最接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的一項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，最容易被幼兒接受與喜愛(ài)。由于種種原因，當(dāng)前幼兒園的歌唱教學(xué)效果不佳，本文介紹了以整合的理念為指導(dǎo)，尋找歌唱與語(yǔ)言的融合點(diǎn)，巧妙利用兒歌、謎語(yǔ)、語(yǔ)言游戲、故事、繪本等不同形式的語(yǔ)言活動(dòng)為導(dǎo)入開(kāi)展歌唱活動(dòng)的具體策略。

語(yǔ)言 導(dǎo)入 歌唱

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）35-0027-02

歌唱是人類音樂(lè)活動(dòng)的重要領(lǐng)域之一，也是人類表達(dá)、交流感情的最自然的手段之一。歌唱在幼兒的音樂(lè)生活和日常生活中都占有十分重要的地位，是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力的重要方式和途徑。然而，當(dāng)前幼兒園歌唱教學(xué)由于教學(xué)方法的枯燥、歌唱形式的老套，導(dǎo)致幼兒與教師都很容易產(chǎn)生倦怠感，教學(xué)效果不佳。導(dǎo)入，作為教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，往往能在很短的時(shí)間內(nèi)，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的求知欲和參與活動(dòng)的興趣。另外，語(yǔ)言作為一種符號(hào)系統(tǒng)，可以與音樂(lè)等不同的符號(hào)系統(tǒng)溝通互動(dòng)。因此，我們以《指南》整合的理念為指導(dǎo)，在歌唱教學(xué)中，嘗試以不同的語(yǔ)言形式為導(dǎo)入，幫助幼兒解決歌唱學(xué)習(xí)中的困難，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，收到了很好的效果。

1.兒歌導(dǎo)入，以“直觀”入境

兒歌是幼兒喜聞樂(lè)讀的一種簡(jiǎn)短的“歌謠體”詩(shī)歌。我們都知道，幼兒是通過(guò)直接感知來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)的，這也就決定了，他們喜歡聽(tīng)取具體形象的話語(yǔ)，而兒歌恰是以它生動(dòng)活潑的獨(dú)特語(yǔ)言方式，得到了孩子們的喜歡。其次，兒歌內(nèi)容淺顯，篇幅簡(jiǎn)短，通俗易懂，節(jié)奏活潑、明快，便于幼兒吟誦和記憶。如小班幼兒在學(xué)唱歌曲《小老鼠上燈臺(tái)》時(shí)，老師出示小老鼠操作手偶，說(shuō)：“今天有一位小客人到我們班做客，它是誰(shuí)呀？小老鼠給我們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。”伴隨著老師有節(jié)奏的朗讀，孩子們一下子就被吸引了。又如歌曲《搖籃》就是由詩(shī)歌譜成曲的，這首詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)單、情境感和語(yǔ)言節(jié)奏感強(qiáng)，聽(tīng)完老師的朗誦，幼兒很快就脫口而出了。這種亦詩(shī)亦歌的作品有很多很多，需要注意的是，在教唱之前，教師自己要對(duì)歌曲進(jìn)行充分的理解與感受，充分理解歌詞的韻律感，在朗誦兒歌時(shí)，要重點(diǎn)突出歌詞的節(jié)奏以及兒歌中所押的韻以及音調(diào)變化。

2.謎語(yǔ)導(dǎo)入，以“懸念”入境

謎語(yǔ)是一種不直接敘述本意而運(yùn)用比喻、影射來(lái)暗示某個(gè)事物、現(xiàn)象的隱語(yǔ)，

謎語(yǔ)所特有的懸念適合幼兒園小朋友好奇好問(wèn)的特點(diǎn)，而且猜謎是一種互動(dòng)性強(qiáng)的游戲，就像腦筋急轉(zhuǎn)彎一樣，富有挑戰(zhàn)性，也滿足了幼兒喜歡競(jìng)賽的心理，是孩子們都喜歡的活動(dòng)。在新歌教學(xué)時(shí)，適時(shí)采用謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維。如教唱《種瓜》新歌時(shí)，先讓小朋友們猜個(gè)謎：“身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛。小朋友，你們說(shuō)什么水果呀？”又如，在學(xué)唱《小燕子》新歌時(shí)，先讓小朋友猜謎：“白襯衣，黑外套，尾巴尖尖像剪刀，從早到忙不停，捉來(lái)蟲(chóng)子喂寶寶，小朋友，你們說(shuō)這是什么動(dòng)物呢？”孩子們躍躍欲試，搶著回答，氣氛活躍。有的教材，可以同時(shí)猜2-3個(gè)謎語(yǔ)，如《老鼠畫(huà)貓》，而在學(xué)唱《十二生肖歌》的時(shí)候，老師將每個(gè)生肖都編成了謎語(yǔ)，孩子們搶著說(shuō)，搶著答，歌詞記得又快又牢。

3.語(yǔ)言游戲?qū)耄浴叭の丁比刖?/p>

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的，可以說(shuō)，沒(méi)有游戲就沒(méi)有發(fā)展，寓教育于游戲是教育好幼兒的基本途徑。可見(jiàn)，它能讓幼兒情緒高漲，達(dá)到良好的教學(xué)效果。語(yǔ)言游戲就是以生動(dòng)有趣的游戲形式，讓幼兒在自愿的、愉快的情緒中，運(yùn)用語(yǔ)言的一種形式。我們?cè)谛赂杞坛獣r(shí)，嘗試著將歌詞改變成語(yǔ)言游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中說(shuō)，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的熱情。如，在小班學(xué)唱歌曲《會(huì)唱歌的小動(dòng)物》時(shí)，老師請(qǐng)全班的小朋友戴上各自不同的頭飾，擊鼓傳花后，拿到花朵的小動(dòng)物站起來(lái)，老師問(wèn)“XXX，這么叫？”該小動(dòng)物就一邊做著動(dòng)作一邊模仿動(dòng)物的叫聲，如此反復(fù)，可以將歌詞里的小動(dòng)物輪流玩。又如，在學(xué)唱歌曲《五官歌》時(shí)，師幼一起玩“我說(shuō)你指”的游戲，教師隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)五官的名稱，幼兒需要馬上用手指點(diǎn)該五官，隨著游戲的進(jìn)行，教師不斷地變換指令，并提高速度以增加游戲的趣味性。如，教師說(shuō)\"嘴巴在哪里\"，幼兒就要一邊指著嘴巴一邊說(shuō)“嘴巴在這里”。這種語(yǔ)言游戲法的運(yùn)用，能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和積極性，并且在游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，既提高了幼兒自身的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力，也讓幼兒更好更快地熟悉歌詞。

4.故事導(dǎo)入，以“形象”入境

聽(tīng)故事是幼兒園的孩子最喜歡的活動(dòng)之一。故事是幻想與現(xiàn)實(shí)巧妙而合理的結(jié)合，有連貫性，富有吸引力，能感染人，能夠引起幼兒的共鳴和互動(dòng)。而故事導(dǎo)入法，顧名思義就是指運(yùn)用故事來(lái)導(dǎo)入活動(dòng)，來(lái)吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的一種教學(xué)方法。如歌曲《小貓釣魚(yú)》的導(dǎo)入語(yǔ)：小朋友，你們知道小貓最喜歡吃什么？今天老師給你們帶來(lái)了小貓釣魚(yú)的故事。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)在小貓釣魚(yú)的時(shí)候，第一次飛來(lái)了什么小動(dòng)物？小貓是怎么做的？第二次又飛來(lái)了什么小動(dòng)物？小貓又是怎么做的？于是，配上木偶表演，孩子們聽(tīng)得津津有味，雖然只聽(tīng)了一遍故事，但是一配上曲子，孩子們馬上就脫口而出唱了起來(lái)。當(dāng)然，做為導(dǎo)入活動(dòng)用的故事，我們建議要簡(jiǎn)短，時(shí)間最好控制在3分鐘以內(nèi)，教師需要根據(jù)歌詞，設(shè)計(jì)好故事腳本，可圍繞歌詞內(nèi)容講述故事，不要過(guò)多添加情節(jié)，以免造成喧賓奪主的效果。還要注意在故事的語(yǔ)言描述、情感激發(fā)等方面加以精雕細(xì)琢，方能達(dá)到預(yù)期效果。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動(dòng)，它講述了一個(gè)愛(ài)意滿滿的故事。在導(dǎo)入時(shí)，教師借助教具，深情地向幼兒講述：有一只可愛(ài)的小烏鴉在樹(shù)林里飛來(lái)飛去。它可不是在貪玩，原來(lái)呀，它在忙著捉蟲(chóng)子。捉蟲(chóng)子做什么呢？原來(lái)它的媽媽們年紀(jì)大了，躺在窩里飛不動(dòng)……

5.繪本導(dǎo)入，以“情感”入境

繪本，是一種用圖畫(huà)與文字共同講述一個(gè)完整故事的讀本，它是通過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)表現(xiàn)形式。

繪本以其直觀的畫(huà)面、有趣的情景和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言得到了幼兒、家長(zhǎng)和老師的喜愛(ài)。

如在歌唱活動(dòng)《貪吃的大猩猩》一開(kāi)始，師幼一起閱讀繪本《猩猩》，同時(shí)，教師輔以簡(jiǎn)短開(kāi)放的提問(wèn)對(duì)幼兒進(jìn)行線索啟迪，如：猩猩生活在哪里？它最喜歡吃什么？你覺(jué)得猩猩和我們?nèi)四男┑胤胶芟瘢繛榱俗層變焊玫氐玫剿囆g(shù)熏陶，我們從一些有名的音樂(lè)繪本里精心挑選了一些歌曲，如從《世界上最美的兒童歌曲繪本》里選擇了《睡吧，快睡吧》、《世上只有媽媽好》，從著名作曲家谷建芬編著的《新學(xué)堂》里選擇了《春曉》、《詠鵝》等膾炙人口的歌曲。這些繪本畫(huà)面絕美，與歌曲相得益彰，完美融合，孩子們邊聽(tīng)、邊看、邊理解，在音樂(lè)的浸潤(rùn)中得到更美好的體驗(yàn)。

歌唱活動(dòng)的導(dǎo)入模式是多種多樣的，需要我們老師發(fā)揮智慧、靈活運(yùn)用，正所謂導(dǎo)入有法，導(dǎo)無(wú)定法。因此，教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上下功夫，要針對(duì)歌曲本身的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及幼兒年齡特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展水平，巧妙采取適合的導(dǎo)入方式，讓歌唱活動(dòng)變得更有趣，讓幼兒愛(ài)上歌唱。