幼兒園戶外游戲與日常生活教育有效結合研究

幼兒園的教育因為社會環境的影響而越來越受到家長和全社會的關注，幼兒園的孩子們如何生活得好、學習得好，這成為了大家普遍關心的問題，讓我們感到慶幸的是，隨著教育改革的推進，給幼兒園的教育帶來了新的轉機，新的教育改革改變了教育觀念，提供了新的教育標準，更為科學有效的教育指導，這符合我們的教育現狀，也給我們幼兒園的教育工作者帶來了新的面貌，我們的孩子尚且處在對世界的認識和學習階段，幼兒園的教育是否科學、是否有效，關系到我們的兒童是否能健康的成長，是否能獲得全面的發展，此時，面對教育改革的新要求，幼兒園的戶外游戲活動引起了人們的興趣，隨著對戶外游戲的探索和實踐，我們逐漸探索出了幼兒園戶外游戲與日常生活有效結合的教育方式，本文就針對相關問題展開討論研究，以分享體會，拿出經驗，共同交流。

幼兒園 戶外游戲 日常生活

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0030-02

教育部在六年前就印發了《3-6歲兒童學習與發展指南》，其中指出，要珍惜游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排生活，在最大限度上支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，這其實就隱含了幼兒園教育中游戲與生活相結合的思想。我們的幼兒教育應當面向生活實踐，同時還應該兼顧到幼兒此時心智發展不健全、智力尚在發育、對世界的認識不足且沒有足夠的判斷力的特點，應該通過日常教育活動起到教育、啟發、引導和糾正的作用，其中，游戲教育便是重要的一個方面，游戲教育與日常生活的結合恰恰就順應了兒童健康成長規律，又與實際體驗的教學要求相契合，是一箭雙雕的事情，我們便對此情況，在下文中根據相關問題展開詳細的敘述，以便交流和溝通。

1.戶外游戲與日常生活相結合的內容、現狀以及影響意義

（1）戶外游戲與日常生活相結合的內容

我們的《3-6歲兒童學習與發展指南》中就有相關的問題，在幼兒園時期孩子的教育被分為了3-4歲、4-5歲、5-6歲的三個發展階段，對這幾個階段的兒童成長提出了具體的指導和要求，在戶外運動方面，我們不僅僅只局限于孩子做游戲和鍛煉身體方面，更多的還是要通過孩子們的游戲活動增強與現實生活的接觸和感悟，通過游戲的形式，在促進孩子健康成長的同時，還必須提高孩子與現實生活的接觸和適應能力，“讓孩子在戶外切實的感受到季節變化，增強孩子的季節適應能力如“保持孩子正確的爬、坐、走姿勢”等，便是其中的一個方面的體現，總之，就是戶外游戲要為日常生活服務，要以日常生活為目標。

（2）戶外游戲與日常生活相結合的現狀

我們當前的戶外游戲活動，是我們廣大幼兒園教育工作者付出除了大量心血的勞動才換來的，我們取得的很大成就，讓幼兒教育在過去的相當長的時間內實現了巨大的進步，我們多數的幼兒工作者是問心無愧的，但是，在肯定成就的同時，我們也不應該忽視不足，我們的幼兒教師的總體素質相對不高，對新的教學理念往往缺乏深度的理解，這導致我們在戶外游戲與日常生活相結合的過程中，許多教師的觀念轉變不過來，還有些幼兒教師面對新的教學理念和要求，手足無措，拿不出合理的辦法和措施，這一切都是由于幼兒教師能力不足，綜合素質與當前教育改革要求不相適應等問題導致的。

（3）戶外游戲與日常生活相結合的影響

戶外游戲與日常生活相結合的影響無疑是深遠而廣泛的，其中，主要集中在兩個方面，分別是對孩子的影響、對教育環境的影響，對于幼兒來說，我們當前的生育環境導致了家長對孩子的教育理念發生了變化，導致孩子們呈現出與以往不同的特點，主要體現在，孩子們的智商水平都相對較高，但是孩子們在道德品質、對生活的理解和認識上出現了相對下滑的趨勢，而這兩點但對于孩子來說，又恰恰是成長過程中更應當重視和培養的，因此，我們的戶外游戲與日常生活相結合的培養方式，將會在很大程度上提高學生的道德品質和增強對現實生活的理解與感悟。在教育環境上，我們國家的教育改革正在不斷推進，從幼兒園到大學，教育改革和措施正在以體系化、系統化的方式不斷推進，而幼兒園的教學活動是整個教育改革最為基礎的階段，我們必須向小學階段輸送適應教學改革要求的、滿足教育環境需要的優秀生源，因此，我們的戶外游戲與日常生活相結合的方式就是其中的重要舉措，將對教育改革起到貢獻和推動作用。

2.戶外游戲與日常生活相結合的措施

（1）更新教學理念，改變教學觀念

觀念對于我們教師來說是一個短板問題，也是一個先導性問題，還是一個指導性問題?？傊^念問題解決不好，教育就會出現目標難實現、過程敷衍、見不到實際效果的問題，不僅對推行教育改革不利，也是對學生的不負責，同時，沒有觀念上的重視，教師自身的綜合素質提高也就無從談起。因此，對于教師觀念轉變和綜合素質提高的問題，我們有以下措施，首先，眼見為實最為重要，我們要讓教師看到戶外游戲與日常生活相結合的與眾不同。因此，我們進行了實驗班教學，通過實驗組和對照組的教學對比，我們很快發現了，實驗組的同學整體面貌明顯改變，綜合素質也有了一定程度的提高，同時戶外游戲的新穎有趣，也吸引了其他班組的同學，孩子們自覺要求變更新的游戲。另外，為提高教師在新的戶外游戲模式中的組織和指導能力，我們會對教師展開相應的培訓，以提高教師的業務能力，同時，對表現較好的教師給予相應的獎勵措施。

（2）探索新的教學方式，促進幼兒園戶外教育與日常生活的結合

在了解了上文中的基本情況并做好了師資力量準備之后，便是我們教學方式的探索與更新換代了，我們實施了教師主導與學生主體的方式，就是在日常和戶外游戲中，教師向同學們介紹信的游戲方式，游戲應該保證簡單有效且伸縮性強，這樣，我們可以讓孩子們在游戲體驗中提出自己的合理的意見和要求，在豐富游戲內容的過程中可以激發孩子的思考和對游戲的興趣與活力，還能深化孩子們對生活的深刻的理解與體驗。

例如，我們在“紅燈停，綠燈行”的游戲中，我們僅僅告訴同學們“紅綠燈”的交通知識，然后令一名同學站在遠處，其他同學面向這位同學的背部，喊紅燈就停，喊綠燈就行，停下來的時候，同學必須保持即時的動作直到遠處的同學喊“綠燈行”，同學們在這個游戲中發揮想象，結合現實生活要求，還加入了人行道和車輛要禮讓行人的內容，使得游戲更加豐富起來，還增強了學生的交通安全意識等。

相信經過我們的教學實踐的不斷推進，教育改革的日漸深入，社會各界對我們的監督和支持，我們一定能夠再接再厲，努力探索創新教育方法和實踐，通過同學們的配合與教師群體的共同努力，幼兒戶外游戲與日常生活的結合一定會越來越緊密、越來越科學。

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