幼兒園折紙教學方法的研究

折紙源于中國，現已成為全世界 廣為流傳的一種深受孩子們喜愛的手工活動。幼兒折紙簡便易行，變化多樣，是典型的寓教于樂的益智游戲。引導幼兒大膽創新地去折、疊、翻、拉，促進幼兒手、眼、腦并用的活動機能，發展幼兒的觀察力、想象力、思維能力，增強幼兒的自信心，激發幼兒的創造能力，促 進幼兒身心健康和諧地成長。本文對當下幼兒園折紙教學的情況和效果進行了具體分析，并據此提出了改進的具體方法。

幼兒園 折紙教學 方法

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0041-01

1.存在的問題及思考

（1）教師在教授的過程中，教學方法不夠靈活，只一味強調講解、示范，灌輸的內容比較多，一切都以教師為中心，幼兒沒有自己的想法，只知道“復制”教師的一舉一動，絲毫沒有自主創作的表現欲，致使幼兒自身的動手操作能力和學習積極性無法提升，教師難以完成教學目標。

（2）教師的引導流于形式，沒有充分調動幼兒折紙的積極性，沒有考慮到幼兒的身心特點，折紙中一些抽象的概念和術語對于幼兒來說難以理解，而且在一個點的問題上出現困難，就會影響到整體活動的連續性。

（3）教師在范例的提供和講解上不到位，只是單純地出示平面步驟圖和最終的折紙成品，關鍵點的折法講解的不是很清楚，還需進行改進。

2.折紙教學的探索與成效

（1）運用童趣化的語言激發學習

“興趣是最好的老師，好的開頭是成功的一半。”折紙活動也是如此，教師需要讓幼兒對此充滿濃厚的興趣，用童趣化的語言激發幼兒學習。此外，對于幼兒來說，形象的話語更能幫助幼兒理解、記憶折紙活動的折疊方法。比如：邊與邊對折——“兩條直線抱一抱”，角與角對折——“兩個小角碰一碰”，對角中心折——“四個小角來相會”等等，幼兒在在折紙的過程中，可以邊念邊折，這樣不僅有趣味性，也能鍛煉幼兒的反應能力。

（2）運用“六法”促進學習

第一，感知學習法。教師在折紙活動中，主要任務就是引導幼兒看懂折紙步驟、學會折紙，從而掌握折某個物體的技能。在這個過程中，幼兒自身的感知就顯得尤為重要。教師的教授要以幼兒的能力為基礎，有的幼兒學習能力較強，一學就會，也能很快地接受新的知識點與技能，不似個別幼兒沒有原有經驗作為鋪墊，所以對所學的新技能有一個初步的印象。在有的折紙活動中，折紙步驟簡單明了，如折小花和帽子等時，幼兒通過將折好的作品拆開，了解作品的折法，并進行初步的思考和分析，通過“找一找”——“說一說”——“折一折”，用實際行動去感知，和教師、同伴一起探討，從而找到方法。當然，教師平時可以在室內區域活動的延伸活動中為幼兒提供有提示線的紙張和布質材料，供幼兒運用對邊折、對角折、向中心折的方法進行簡單的折紙活動，掌握折疊的尺度，從而鞏固基本的折疊方法。

第二，圖示演示法。對于幼兒來說，觀看圖示是學習折紙的有效方法，這個方法既直接又有效。在現代科技發展飛速的大前景下，平面圖示已經落伍，取而代之的是直觀的立體步驟圖演示。幼兒對立體的事物也是比較感興趣的，圖示的大比例、鮮艷的色彩，沖擊著幼兒的眼球，極富美感的體驗。教師在進行折紙示范的時候，可以先總后分，在完整示范的基礎上，再分步驟細細進行示范。針對折紙過程中遇到的重難點，教師可適當增加示范的次數，并對其中的各部分關系進行詳細的說明。幼兒知道了折紙概念，掌握了一些常用的折紙技能，經過多次訓練，強化訓練效果，為他們以后的折紙活動奠定基礎。

第三，講解說明法。教師的提示與講解，不管是詳細的還是一帶而過的，對于各個年齡階段的幼兒來說，都是直觀易懂的。幼兒通過拆與折，能夠很清楚地知道折疊的步驟，并在教師的示范講解下，加深對物體整體和難點部分的理解，從而更加容易掌握折紙方法。

第四，鞏固練習法。俗話說得好：熟能生巧，這句話的真諦在幼兒折紙活動中也是至關重要的，教師要充分放手，給幼兒自主練習和操作的機會，大膽讓其進行嘗試，在摸索中使孩子加深對所學折法的理解，牢記其要領。在折紙教學活動中，教師會根據課程內容創設一定的情景，讓幼兒進行反復的練習，而不是完成一個就算達到整體目標了。例如在學習折紙郁金香的活動中，我們就制作了一個大大的花園背景圖，以幼兒熟悉的公園情景導入，幼兒會比較積極，折紙的熱情也會高漲，從而讓幼兒反復制作各種顏色的郁金香，并把折好的郁金香插在花園里，欣賞著滿園絢麗多彩的郁金香，幼兒感受自己勞動的成果，心里美滋滋的。

第五，同伴指導法。根據幼兒能力的強弱，我們可以把幼兒分成若干組，讓先學會的幼兒指導有困難的幼兒。以強帶弱，不但可以促進幼兒之間的相互合作，還能充分發揮能力強幼兒的指導作用。通過孩子們相互間的交流、討論，可以創新出不同的折法，迸發出思維的火花，也給了幼兒思考如何去解決問難、攻克難題的機會，這對他們能力的提升是很有好處的。而且幼兒相互之間的指導、示范，也能激發孩子們的學習互助。對能力強的幼兒在完成作品后，教師要注意啟發他們進行作品的裝飾，可以進行簡單的裁剪和添畫，鼓勵他們舉一反三折出不同的物體，激發幼兒創造的熱情，從而體驗成功所帶來的喜悅。

第六，個案分析法。誠然，有能力強的幼兒，就必然會有能力特別弱的孩子。針對這類幼兒，教師應該有自己的一套辦法，并把能力強的和能力弱的幼兒區分開來，有針對性、分重難點地進行一對一指導，幫助折紙有困難的幼兒，使其有一個完整的學習情況記錄與評價，并且是不間斷的、連續的一個過程，能在以后的折紙教學活動中有所體現，方便教師進行跟蹤指導。

通過這一系列教學活動中折紙方法的調整和改善教學活動使效果明顯提高，幼兒探索意識和自主性增強，主動學習折紙的積極性明顯提高。