折紙活動中培養幼兒手腦并用能力的探討

當今時代幼兒教育的變革要求教育者必須關注幼兒學習中的手腦并用能力的培養。我們結合幼兒的年齡特點，在諸多游戲教學中用折紙添畫的手段，通過創設故事環境等方法激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒獲得主動學習的能力，創設交流表現的機會，有效促進幼兒的主體性及手腦并用能力的提高。

折紙 幼兒 手腦并用

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0052-01

折紙這門藝術活動至今已經有了兩千多年的歷史，作為長久以來陪伴幼兒、少年兒童成長的重要娛樂方式之一，給予了幼兒初步的藝術認知。折紙活動是幼兒非常感興趣的活動，教育者需要激發幼兒的折紙興趣和探究欲望。隨著幼兒思維和動手能力的發展，其抽象邏輯思維也進入萌芽階段，具備運用已有經驗，通過五感，親身的動手動腦的嘗試及探索，發現問題，且通過互動來解決問題。在折紙活動中教育者需要通過自身實踐、反思，努力讓幼兒發揮自身主動性，讓幼兒積極主動地參與折紙活動，使其得到有效的發展。

1.讓幼兒自主學習：激發興趣

《幼兒教育指導綱要》指出：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”然而，學習興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。

（1）需要創設游戲

作為幼兒最喜歡的活動之一，創設游戲應該以激發幼兒學習欲望為指導。在角色扮演的游戲中引導幼兒用折紙方法折花，添畫，為了有花可賣，有錢包可裝錢，幼兒會對折紙活動愈加感興趣也會對其投入更多注意力，又如為了和同學們保持一致，折飛機到操場上飛，折好魚進行釣魚競賽等，孩子往往能努力一次又一次嘗試。正如《綱要》所指，以游戲需要激發孩子學習愿望，體現了以幼兒發展為本的理念。使幼兒能從內而外地以積極的狀態投入到折紙活動中。

（2）用故事作為引領

原蘇聯著名教育家蘇霍考林斯基曾指出，與游戲一樣，童話是兒童童年不可缺少的組成部分，幼兒會不自禁地被故事情節、人物遭遇吸引，“丑小鴨\"的命運，“阿凡提\"的智慧，“白雪公主\"的美麗，“壞皇后\"的惡毒都會使幼兒身臨其境沉浸其中。教育者為獲得幼兒更多的關注，激發幼兒的興趣，可以有意識地選擇一個故事角色或背景，以色彩鮮艷的折紙形象出示。例如在《青蛙》故事后，孩子會圍著老師嘰嘰喳喳，“這是怎么折的呀，能不能跳呀\"等，這時我們再因勢利導，投入范例和示意圖，讓孩子動手試試，可以充分激發幼兒的興趣。

（3）教育者要注意在環境創設中為孩子留出一定的空間，讓他們積極表現自我

《綱要》指出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。當看到自己的作品展示在環境中，他們往往會感到一種成功的喜悅。我們老師有意識地在環境創設上為孩子留下展示的空間往往能收到較好的激勵作用。如教師在一顆大樹上將小朋友設計的鳥窩掛上，請孩子折會飛的小鳥學好了就可以找到鳥窩住下，看著自己折成的小鳥飛在自己熟悉的教室里，在樹上掛上自己折的小樹葉，樹下種上自己折的小花草，孩子心里可美了，主動性被調動了，有的孩子不僅折一只，還想折第二、第三只，飛上去。另外在美麗的掛盤，彩色掛飾，等裝飾品上留下空間，將孩子的作品經過不同方式的疊一疊，加一加，不同形式的排序，不同形式的串聯等方式將孩子的作品展示起來，使其顯示出更強的藝術感染力，從而讓孩子獲得積極的情感體驗。

2.幫助幼兒自主學習：培養手腦并用的能力

（1）因材施教

周圍的事物對幼兒的吸引力很大，吸收能力強，若予之合理的引導及教育，幼兒的情感、智力、能力等都會獲得很大的飛躍。為此，教育者應針對幼兒這類特點采用與之相適應的折紙策略，可以在開始折紙教學活動之前，先讓幼兒展開自己的想象力自由發揮，借由他們各自的成果得出幼兒們大致的能力范圍，再從中選定合適的難度及方向展開教學。

（2）循序漸進

幼兒的學習過程有很大特性，例如信心滿滿卻在遇到困難的時候氣餒，缺乏恒心，對很多事物都是一知半解，因而折紙教學中應對折紙步驟等不甚理解的幼兒強化興趣的激發，用適當科學的誘導使幼兒對折紙活動產生興趣。

（3）有機結合

折紙活動是一項動手學習活動，在教學活動中可以與繪畫有機結合。繪畫是一項能激發幼兒想象力、創造力的活動。引導幼兒在折紙作品完成后為其添上喜歡的顏色，甚至在作品上繪制圖案，對折紙作品進一步升華。另一方面，讓幼兒結合自己的生活經驗與想象力，為自己的作品添加實用性，例如衣服、錢包、房子等，加深對這些身邊事物的理解與認知，并在作品上涂上色彩及裝飾表達自己的情感，將折紙活動變為他們的創作活動。與想象等腦部活動結合在一起，一方面可促進幼兒觀察、聯想、繪畫能力的多重發展，手腦并用，另一方面幼兒可以在創作活動中結合自身所學所想完成讓自己滿意的作品，樹立自信心。

綜上所述，幼兒能在折紙活動中獲得豐富的知識與技巧。折紙活動讓幼兒充分開動腦筋、自己動手操作，并在創作的過程中發揮出自己的創造力，最終獲得成就感，樹立自信。幼兒能在該項活動中得到審美素質的提升、思維及手腦并用能力、實踐能力的發展。折紙教學只有真正從觀察孩子，了解孩子入手，從內到外激發孩子學習的動機，才能真正有效培養孩子的主動性。因而，幼兒教育者應充分利用該項活動的優點，重視對折紙教學方法的探究，因材施教、激發幼兒的興趣、與創造游戲有機結合，不斷優化折紙課程的設計，提升折紙教學活動的成效，使幼兒在折紙這類教學活動中全面發展。

參考文獻

[1]陳玉文.在折紙活動中培養大班幼兒的主動性[J].課程教育研究，2013（8）：18.