有效分層，使初中英語課堂綻放耀眼光芒

許多學生的學習成績上不去的根本原因不在于智力因素的制約，而在于沒有找到合適的學習方法。鑒于此，教師在教學中，應(yīng)尊重和正視學生之間的個體差異，將教學活動進行有效的分層，從而使得每一位學生都能夠擁有優(yōu)秀的學習成績，使得初中英語課堂充滿濃郁的學習氛圍，綻放出耀眼的光芒。

初中英語 課堂 有效分層 教學目標 課堂提問 教學評價

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0057-02

初中英語是初中階段非常重要的一門學科，學生英語成績的好壞在一定程度上決定著整個學習成績的提高。初中英語教師要想使學生的英語成績有所提高，就必須暫時放慢對教學效果的追求腳步，正視學生之間的個性化差異，仔細觀察每個學生的學習情況，對學生進行有效的分層教學。

1.教學目標分層，降低學習難度，激發(fā)學生的學習興趣

初中階段的學生的學習動機主要是靠直接興趣而引發(fā)的，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能將學生對知識的學習動機由外部刺激逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力。在英語學習之初，學生的學習興趣一般都較為濃厚，但是由于在學習中不斷地遭遇挫折致使部分學生的英語學習興趣逐日下降，這就使得教師必須正視學生之間的學習差距，改變以往教學目標一刀切的習慣，將教學目標進行合理分層，降低學生的學習難度，對一層學生制定較高的學習目標，對二層學生制定中等偏上的教學目標，對三層學生則制定基礎(chǔ)性的教學目標。這樣，既不會讓一層學生覺得毫無挑戰(zhàn)性，也不會讓三層學生覺得學習吃力，“懶得吃”，從而使得每一位學生都能激發(fā)出學習英語的興趣，并在學習中獲得快樂，從而更加積極地投入到英語學習中去。

例如，在學習《An old man tried to move the mountains.》這部分內(nèi)容的時候，我就通過研讀教材內(nèi)容，來制定了不同層次的教學目標，降低了學習難度，以激發(fā)學生的學習興趣。我制定的教學目標分三層：第一層，掌握其中生詞，要能夠通過自主查字典來讀懂劇本，學會運用一般過去時造句。第二層，學會運用一般過去時復(fù)述劇本。第三層，在前兩層基礎(chǔ)上，要學會靈活運用一般過去時進行對話和寫作。三層的學生只需要掌握第一層的基礎(chǔ)性教學目標即可，二層的學生需要掌握第一層和第二層的教學目標，而一層的學生則需要將這三層教學目標全數(shù)掌握。我讓學生根據(jù)教學目標來進行自主預(yù)習，降低學生的學習難度，消除了三層學生的畏難情緒，激發(fā)了一二層學生的求知欲望，使得每位學生都積極地參與到英語學習中，從而取得良好的學習效果。

2.課堂提問分層，尊重學生差異，滿足學生的學習需求

課堂提問是教學常用的一種教學方法。通過課堂提問，不僅可以有效地進行學情反饋，讓教師隨時了解學生對學習內(nèi)容的掌握情況；而且可以避免學生在課堂上開小差，走神兒等，時刻將學生的注意力集中在課堂教學中，使學生能夠積極思考問題并跟上教師的教學思路；不僅如此，通過課堂提問還可以使師生之間產(chǎn)生良好的互動交流，改變課堂沉悶壓抑的氣氛，使得課堂充滿生機與活力。因此，初中英語教師要想使分層教學能夠順利開展，就必須尊重學生之間的差異，將課堂提問進行分層，通過設(shè)置有層次、有坡度的問題，針對不同的學生提出不同的問題，使學生既要動腦筋思考，又有能力對問題進行回答。這樣，既可以滿足不同學生的學習需求，也能給予學生因回答問題而帶來的榮譽感，又與學生形成了良性的互動，引導著其他學生都躍躍欲試，積極地參與到課堂問答環(huán)節(jié)中來，活躍課堂教學氣氛，一舉數(shù)得，使得課堂教學取得良好的效果。