初中《道德與法治》課堂教學中的情感教育分析

在素質教育大力推進的背景下，初中教師在開展道德與法治教學的過程中，除了要注重知識、技能的傳授外，也應對情感教育的滲透予以重視，以此來促使學生形成正確的人生觀和價值觀，使得學生得到更加全面、優質的成長和發展。基于此，本人將以此為話題，對情感教育的滲透對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

初中 道德與法治 情感教育 滲透分析

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0062-01

所謂的情感教育，在道德與法治教學當中就是指教師在教育教學中，應對學生的情感觸動、情緒變化加以關注，并在潛移默化中來培養學生的社會情感，增強學生對于情感所具有的調控能力，深化學生在學習中的情感體驗，將學科價值展現出來。因此，在教學實踐中，為了將道德與法治學科的價值更好的展現出來，教師一定要對情感教育的滲透加以注重，增強教學實效，使得教學目標得以達成。

1.初中《道德與法治》課堂教學中情感教育實施的必要性

（1）實現課程目標

針對于道德與法治教學而言，社會主義核心價值觀是其重要導向，教學的最終目的就是促使學生形成正確的道德品質、思想觀念，使其得到更加全面、健康的成長和發展。在新課改的導向下，教師順應新教改的理念，將價值觀、情感、態度放在教學的前列，將對學生道德價值觀念的發展產生非常大的效用，使得教學真正地實現以情感為入手點，增強教學的情感性，實現以情動人，促使學生三觀的正確建立，為學生的人生發展提供正確導向，使學生可以下意識地束縛自己的不良行為，這對于學科目標的最終達成將有著非常重要的價值。

（2）強化教學效果

通過情感教育的有效滲透，就可以改善傳統教育的不足，使得整個課堂氛圍更加活躍生動，展現學生在課堂的主體效用，學生在課堂中的態度也得到了真正的端正，使得課堂的情感溝通得到真正的增強，大大的增強了學生對于道德與法制教育的接受程度，使學生在潛移默化中學到知識，獲取技能，真正地增強其在課堂中的專注力和用心程度。

2.初中《道德與法治》課堂教學中情感教育實施的路徑研究

（1）彰顯學生主體，實施情感教育

在道德與法治教學實際開展的過程中，教師要想真正的實現情感教育的滲透，就一定要彰顯學生在課堂中的主體地位，真正地構建起教師主導、學生主體的教學模式，只有這樣才能深化學生的體驗感，保障情感教育的滲透。在這其中，可以結合初中生現階段的學習特點，將興趣的激發作為切入點，使得學生在學習中有更多的熱情和興趣，大大地深化學生在課堂中的參與度，從而充分地發揮好學科價值，使得學生的健康人格得到真正的塑造，促使學生的思維判斷能力和思考能力也得到相應的提升，使其戒除一些不良的習慣和嗜好等，將學科價值真正的展現出來。

例如，在講解《做最好的自己》這一課的過程中，假如教師只是告訴學生要接納自己、深化學生的自我意識，是很難達到預期效果的，使學生抓不著頭腦，常常一頭霧水。因此，在這其中，教師就可以從三個方面入手，讓學生增強自我認知，如，父母眼中的我、教師眼中的我、同學眼中的我，使得學生在不同的角度下增強自我認知，并可以讓學生給自己畫一幅畫像，使得學生對自己進行評價和反思，找出不足、優勢和差距，為后續的發展提供導向，達到預期中的教學成效。

（2）和諧師生關系，實施情感教育

教育事業要想得到真正的發展與愛和情感是脫離不開的。因此，在教學中，教師應對和學生間的情感交流加以注重，努力成為學生的好友，增強學生對教師的信賴感，使得師生關系得到和諧構建，為情感教育的滲透打好基礎。在現階段的社會背景下，學生的意識都是非常強的，受感情和需求的影響較大。所以，在道德與法治教學中常常會出現迷茫，厭學的狀態，教師也應加強自身的情感引導，保障教育教學的開展。

例如，在學生相處的過程中，教師一定要始終抱有美好情感，真正的做到教育學生、理解學生、感化學生、尊重學生、體貼學生、照顧學生、關愛學生等等。在這樣的模式下，學生也會進行相應的情感回應，使得學生真正的充滿陽光、積極向上、內心溫暖，促使學生形成良好的個性品質和行為習慣。所以，師生關系的建立，就可以有助于思想情感的升華，使得師生的心連接在一起，深化學生在學習中的情感，使得學生在學習中端正學習心態，保障其學習活動的有序開展。

（3）結合實際生活，實施情感教育

在道德與法治教學中，要想保證情感教育的滲透，教師也應注重聯系學生的實際生活，只有這樣才能深化學生的情感體驗，促使情感教育得到真正的實現。

例如，在講解《開放互動的世界》一課的過程中，為了讓學生更好的了解世界文化，教師也可以在教學中引入一些學生喜歡的元素，比如，好萊塢大片、美劇、韓劇等，將劇中所體現出的特色展現出來，深化學生的情感體驗，使得情感教育得到真正的實現。

綜上所述，在道德與法治教學中，情感教育的滲透是非常重要的，會發揮出至關重要的價值，是教師在教學中應該關注的一個方面。因此，在教學實踐中，教師應調整好教學狀態，進入飽滿的教學激情中來實現情感教育，深化學生在學習中的情感共鳴，使得學生在學習中獲取到更多的成就感、體驗感，使得教學質量和教學效率得到真正的保障。

參考文獻

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