提高小學數學課堂教學質量方法初探

小學數學是數學的基礎課程。對于剛開始接觸數學的小學生來說，這門課程是陌生的，未可知的。由于小學數學是基礎，它比初高中的數學更加接近于生活，所以聯系生活實際來講解數學會更容易讓小學生接受。要使小學的課堂效率提高，就要用小學生的思維和他們所能理解的方式去授課。

小學數學 課堂教學 方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0067-01

小學生的注意力是不夠集中的，他們年紀小，很容易被一些新奇的事物所吸引，枯燥無味的課堂是無法使他們集中注意力聽講的。這就需要教師們想辦法去吸引小學生的注意力。如果按照以往的教學方式很難使小學生真正的理解所講的內容，也更容易讓他們失去對學習的興趣。老師一直重復著老式教學方法也讓教師本身有些麻木。小學是基礎，為了以后學生更長久的學習，在小學課堂上，要培養他們的學習思維，尋找適合自己的學習方法。而不是一味的只接受小學書本上的那些內容。為了給學生以后的學習打下扎實的基礎，教師要讓課堂教學高效化。本文將探討如何提高小學數學課堂教學質量。

1.小學數學課堂現狀

在現在的課堂上，教師的講課方式幾乎都是灌輸式的。這就導致有很多學生聽不懂，也學不進去。他們只是在當時記住老師所講的內容，但過后就會忘記，沒有真正的記在腦袋里。為使小學生更好的理解教學內容，教師必須改變現在的教學模式，才能有效的提高小學課堂教學質量。

大人和孩子的理解是不一樣的，一些有資質的教師帶過很多屆的學生，他們已經習慣自己的教學模式。而且在他們眼里，小學數學是個很簡單的課程，比較容易理解。但是對于小學生來說，數學是他們新接觸的一門課程，這門課程對于他們是陌生的，他們不懂得如何去學習。所以，在最開始講課的時候，教師就應該用小孩子的方式去引導學生學習。如果老師只是按照自己的方式去授課，而不考慮學生的接受問題，那這一堂課就相當于白上，老師講的累，學生還什么都沒學會。教師也不能為了完成教學任務就一味的給學生灌輸知識，要慢慢的引導學生用他們自己喜歡的方式從課堂上獲取知識。而且從小學低年級到高年級的過程中，數學是一環扣著一環，如果基礎沒有打好，接下來的學習會更加的困難。要在最開始學習數學的時候就讓學生養成良好的學習習慣，培養學生學習數學的興趣。

2.利用生活讓學生學習數學

“數學源于現實，高于現實，用于現實”，要想培養小學生對數學的興趣，就要從生活的角度出發，利用小學生身邊所能接觸到的物質為例，使他們能更好的理解教師所講的內容。

例如在講加減法的時候，設計一些直觀的、形象的，小學生身邊經常能看見的事物來舉例說明。這樣小學生能夠有興趣來聽老師講課。就像一道簡單的應用題，河里有7條魚，游走了3條，還剩幾條？如果老師只是單純的讀題，剛接觸數學的小學生可能不懂，但老師如果用課件來演示這個問題，并且在課件上列上式子7-3=4。小學生就會被課件的內容所吸引，然后認真的聽老師給他們講解，也能夠更直觀的理解，這就解決了問題。而且這種方式可以激起小學生對數學的興趣，課堂上的教學效率就有所提高。

小學生接觸最多的事物都是源自于身邊，所以要想引導小學生對數學的興趣。就要從他們身邊找突破口，并且應該給他們提供一些更新奇的事物，這樣可以引起他們的好奇，就會把注意力轉移到這些從未接觸的事物上。從而對老師所講的內容感興趣，更能牢記于心。

3.培養學生學習思維能力

對于小學生來說，他們的邏輯思維還不夠縝密。理解問題也不夠全面，應用題對于他們是很難理解的。教師在課堂上給小學生講解應用題的時候要用更加直觀，簡單的方式說明。可用動態課件或者卡通形象來表述，這樣會增加小學生的注意力。時間久了，小學生也就有一定的基礎，然后再換難一些的方式，一步步去引導他們自己思考問題。對于一些比較簡單的問題，教師只需點到為止，給學生留一些空間，讓他們自己去思考，形成一定的思維邏輯。

例如求長方體的面積，教師可以以一個小故事的形式講述，等到他們遇到類似問題的時候，自然而然就能想到曾經老師講的小故事，然后在把這個問題套用在故事里，就可以解決問題。這樣能使學生記憶更深刻，慢慢地，他們腦海里自然就形成了同樣的思維邏輯，用來解決更多的問題。

4.結語

在改革開放發展的當代，教育體系在日益創新。小學階段是學生學習發展的初始階段，創新式小學數學課堂教學模式為培養小學生良好的學習習慣，認真的學習態度，嚴謹的數學學習思維奠定堅實的基礎；也是提高小學數學課堂教學質量的有效途徑。傳統教學模式下，小學生理解能力有限，對于難度大，計算多的數學課程有一定的抵觸感。改變教學模式，可激發小學生對數學課堂的學習興趣，主動積極的配合老師教學，對教學質量的提升有很大的幫助。

參考文獻

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