聚焦課堂教學(xué)，指向扎實有效

不管對于哪一門學(xué)科來說，課堂教學(xué)都是教學(xué)的主要形式，學(xué)生在課堂上獲得知識，提升能力，養(yǎng)成系統(tǒng)的學(xué)科素養(yǎng)。可以說，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接決定了教師的教學(xué)效果和學(xué)生對知識的掌握程度。本文就將從小學(xué)語文的課堂教學(xué)入手，探討扎實有效的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)更有成效。

課堂教學(xué) 扎實有效 有效策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0071-01

在小學(xué)階段的教學(xué)中，不管對于哪一門學(xué)科來講，課堂教學(xué)都應(yīng)該是其教學(xué)的主要形式，學(xué)生通過課堂，獲得知識，提升能力，養(yǎng)成系統(tǒng)的學(xué)科素養(yǎng)。所以說，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接決定了教師的教學(xué)效果和學(xué)生對知識的掌握程度。對于小學(xué)語文學(xué)科來說，聚焦課堂教學(xué)，應(yīng)該成為每一位語文教師的追求。有效教學(xué)應(yīng)該指向教學(xué)活動的特有規(guī)律，從新課程的教學(xué)理念出發(fā)，爭取以最佳的效率，促使學(xué)生在知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度與價值觀這個三維目標(biāo)上得以持續(xù)、協(xié)調(diào)地發(fā)展，從而真正實現(xiàn)語文學(xué)科育人的目標(biāo)。

綜觀現(xiàn)在的很多語文課堂，只是流于表面，看似百花齊放，百家爭鳴，實則僅僅關(guān)注于班級里的少部分學(xué)生的能力提升，沒有兼顧到大多數(shù)。我們現(xiàn)在提倡以學(xué)生為本，即應(yīng)該以大多數(shù)學(xué)生的能力提升為目標(biāo)，如果只是關(guān)注到班級的個別學(xué)生，那只能屬于低效教學(xué)，或者是無效勞動。可以這樣說，有效教學(xué)是我們每一位從教者的理想和追求，是我們研究的永恒主題。但是小學(xué)階段的語文課堂時間畢竟是有限的，如何在短短的四十分鐘之內(nèi)，給學(xué)生講述實用的內(nèi)容，如何使自己的教學(xué)更加有效果呢？筆者認(rèn)為：我們不妨從以下幾個方面做起：

1.有效課堂的前提是做好課前的精心教學(xué)設(shè)計

我們在聽很多名師講課的時候，總會被課堂上那些隨處可見的精彩所深深折服，之所以名師能夠?qū)φn堂駕輕就熟，熟練把控，這既來源于他們長期訓(xùn)練下來的駕馭課堂的能力，和平時深厚的文學(xué)底蘊，更是與他們深入研讀文本的基礎(chǔ)是分不開的。著名語文教育家于永正先生曾經(jīng)說過：解讀文本是備課的最重要的一環(huán)。一遍又一遍地讀，讀的興奮了，這節(jié)課也便能上成功了。由此可見，這些語文大家之所以能夠教有所成，起點就是精心研讀文本，做好了精心的教學(xué)設(shè)計。教者對文本內(nèi)容進行細致解讀，了解文本的主要內(nèi)容，體會作者的表達意圖，深刻領(lǐng)會作者的表現(xiàn)手法，并且在內(nèi)心對教學(xué)有全面而精確的把握，才具備把課堂上的精彩的前提。

例如在教學(xué)蘇教版課文《廬山的云霧》這篇課文時，我們通過多次朗讀課文，知道作者是從廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變這兩個特點來進行描繪的，所以在設(shè)計教學(xué)方案時，就應(yīng)該從這兩個角度來進行深入研究。而且要對文本的表達結(jié)構(gòu)進行了解，這樣一來，我們對文本便有了全盤的設(shè)計了。

2.有效課堂的關(guān)鍵是設(shè)計好精彩的導(dǎo)入語言

課堂導(dǎo)入可謂是語文課堂的敲門磚和試金石，一節(jié)語文課成功與否，是與教師精彩的課堂導(dǎo)入有著絲絲縷縷的聯(lián)系的，它可以快速吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的思維活力，為接下來的教學(xué)內(nèi)容做好的良好的鋪墊。導(dǎo)入的方法也有很多，所謂教無定法，我們只要能夠選用合適的方法，便一定能夠使課堂牢牢抓住學(xué)生的目光，鎖定學(xué)生的心靈。

我們在語文課堂上，經(jīng)常采用的導(dǎo)入方法有：游戲?qū)敕ǎi語導(dǎo)入法，開門見山導(dǎo)入法，或者設(shè)置相關(guān)情境導(dǎo)入法等等，方法不一而足。

3.有效課堂的保障是要注重提問的深度和廣度

語文課堂的有效與否，還應(yīng)該從課堂提問的深度和廣度來考察。提問可以快速開啟學(xué)生的智慧，引發(fā)他們的思考，起到提綱挈領(lǐng)的作用，讓學(xué)生主動鍛煉思維，提升能力。

我們提問要從深度和廣度上下功夫，即提問不能流于表面，而要深入進去，例如在教學(xué)《軍神》這一課時，我們通過“為什么沃克醫(yī)生說劉伯承是一塊會說話的鋼板，是一位軍神”這樣一個問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生通過文中描述，從劉伯承在手術(shù)之中的英勇表現(xiàn)而得出結(jié)論，從而全面了解文章內(nèi)容。

4.有效課堂的延伸是挑選能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的作業(yè)

一個完整的語文課堂，還包括為學(xué)生設(shè)計適合他們學(xué)情的作業(yè)，學(xué)生通過作業(yè)，促進對知識的了解和掌握，促進相關(guān)技能的形成和提升，從而形成語文的專業(yè)素養(yǎng)，對課堂教學(xué)是一種良好的反饋，也為教師的反思提供必要的依據(jù)。

例如在教學(xué)《第八次》這篇課文時，為了檢測學(xué)生是否真正了解了布魯斯王子奮起的原因，所以我們給學(xué)生布置了如下作業(yè)：布魯斯王子是如何鼓勵那些打散的士兵重新加入隊伍的呢？學(xué)生們從文本中知道了布魯斯王子失敗了七次，已經(jīng)心灰意冷的時候，此時恰逢遇到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，一次又一次地被風(fēng)刮破又重結(jié)，受蜘蛛這種遇到困難不灰心、不屈服的精神鼓舞，才重振勇氣，所以在寫這部分內(nèi)容時，特別能夠有感而發(fā)，學(xué)習(xí)收到了應(yīng)有的成效。

教學(xué)永遠是一門不完美的藝術(shù)，教完之后語文教師應(yīng)該積極對教學(xué)進行反思，去選擇更加有效的方法，提升我們教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，從而全面提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻

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