翻轉課堂支持下的小學數學混合式學習模式研究

翻轉課堂是信息化背景下誕生的新型授課模式，目前，已經在基礎教育領域中得到廣泛推行，在各個學科中都有應用，取得了良好的教育成效，利用翻轉課堂，構建混合式學習模式，滿足了現代素質教育育人目標的要求。本文簡單闡述了翻轉課堂的優勢，并從五個方面總結了翻轉課堂支持下小學數學混合式學習模式的構建方式。

混合式學習 小學數學 翻轉課堂 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0073-01

翻轉課堂是對傳統教學模式的顛覆，學習決定權從教師轉移為學生，由學生在課后完成預習、自學，課堂上師生共同答疑解惑。在網絡技術、信息技術的廣泛推行下，為學生構建混合式學習氛圍成為提高學生數學學習能力的不二選擇，借助于翻轉課堂推廣混合式學習模式，能夠發揮出教師在監控、啟發、引導學生上的作用，讓學生自主把控學習進程，無論對于教師、還是學生，都十分有益。

1.精心制作微課視頻

要確保翻轉課堂教學能夠取得理想的成效，微課視頻的制作是其中的關鍵。微課視頻的制作需要考慮到各個年齡層次學生的認知，以教材中的重點、難點出發，強化知識之間的聯系，時間控制在5～8分鐘，做到簡明扼要、條理清晰，讓學生可以在觀看微課的時間內集中注意力。在畫面上，要確保圖片、聲音呈現的自然性，把控好視頻質量，融入趣味性的元素。對于小學階段的孩子而言，優質的微課就如同動畫片一樣，可以充分吸引他們的注意力。

以“長方形、正方形面積”這一知識點的微課制作為例，我將“黑板”作為微課視頻的背景，通過圖片的變動來展現面積單位的變化過程，通過微課的觀看，學生能夠在頭腦中有動態、直觀的感受。

2.混合學習資源開展前置學習

在微課資源發布完畢后，下一流程就是由學生開展前置學習。在一節課結束后，為學生發布后續的自學任務，要求學生登陸網絡學習平臺，在其中的導學模式中找到微課視頻，通過“自學目標”、“主動探究”、“微課學習”、“自學檢測”、“困惑總結”、“視野探究”幾個模塊完成自學任務。通過這種一站式的學習方式，學生可以在觀看微課視頻的同時，在交流平臺上與同學、老師討論，說出困惑，并查閱相關的拓展學習資料。這種前置學習模式讓學生不再受到傳統學習時間、空間的限制，混合式的人機交互模式集齊“在線自學”、“微課學習”、“教學評價”、“提問回答”等功能于一體，將隱形資源充分外顯化。同時，學生還可以根據自己的問題來展開針對性探究，實現了傳統教學模式下無法實現的差異化學習。

3.通過反饋與分析查缺補漏

學生的課前自學為課堂上的互動學習奠定了基礎，通過在線交流平臺，教師能夠對學生課前學習情況有大致了解，在課堂上，先引導學生一起回顧、分析課前所學內容，針對疑問點、難點、重點在課堂上中重點解決。在課堂上，可以借助白板來有順序的展示、檢查、分析，并為學生留出討論時間，鼓勵大家相互協作解決問題。對于無法解決的問題，由教師統一來講解，答疑解惑。

4.利用課外學習實現拓展提升

在翻轉課堂教學模式中，課前預習、課堂學習、課后鞏固之間是相輔相成的關系，任何一個環節都缺一不可，課外學習是前兩者的鞏固，必須要再三重視。在傳統學習模式中，學生通過課外學習僅僅是做簡單的習題，他們并不感興趣，成效也不太理想，常常出現應付了事的情況。翻轉課堂混合式學習模式要求我們轉變這種傳統的課外學習方式，要求學生用混合式學習模式來完成學習任務。

以“圓周率”相關知識點的學習為例，在課堂教學完畢后，我為學生布置了這樣的任務：“搜集國內外關于圓周率的歷史知識，并將其制作成錄像，上傳至平臺中”。

這種開放性的任務彌補了課外練習的不足之處，學生的參與積極性大大提升，為了順利完成任務，他們通過查閱網絡、圖書資料，與家長合作的方式來搜集資料，制作錄像，這不僅幫助他們了解圓周率知識的相關歷史，也有助于學生資料收集能力、分析能力、合作能力的培養。其實，我們的數學教育并不是為了讓學生做對多少題目，學會多少知識，而是讓學生能夠在學習中收獲能力，這種開放化的課后鞏固模式比起傳統單一的習題練習，既有效提升了學生參與的興趣，也是現代素質教育、核心素養下的客觀需求。

5.創新教學評價模式

在傳統的評價方式上，一直是以“期中考試”、“期末考試”、“隨堂測驗”的方式為主，一味的讓學生做題，容易招致他們的逆反心理。為了滿足混合式學習模式的育人需求，我們改變了傳統的評價模式，推行多元化教學評價體系，利用平臺中的“在線導學”模塊進行“生生評價”、“師生評價”。同時，在平臺中，還設置了“虛擬考場”板塊，學生完成作業后，上傳至虛擬考場，能夠進行自動批改，生成成像圖，分析學生學習中存在的薄弱環節，考察其整體學習效果有無滿足學習目標要求。教師、學生可以對照成像圖的情況一一改進，解決學習中存在的困惑。

翻轉課堂支持下的小學數學混合式學習模式有效彌補了傳統教學模式的種種不足，充分將學習環節放手給學生，讓學生通過“自主預習”、“在線操作”、“課堂討論”、“課后鞏固”等環節來提升自身的學習能力。當然，這種模式并不是萬能的，要發揮出翻轉課堂混合式學習模式的作用與價值，還要將其與傳統授課模式相結合，發揮出兩者優勢，共同為學生的成長奠定基礎。

參考文獻

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