淺談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略

隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷深入和推進(jìn)，使得初等教育在很多方面都有了大幅度的改進(jìn)，而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也明確的指出了教學(xué)模式這一方面的改革是整個(gè)教育改革的重點(diǎn)。為了將傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成靈動(dòng)且有效的教學(xué)模式，需要按照《綱要》的各項(xiàng)要求來(lái)給予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在初中數(shù)學(xué)課程中可以將合作學(xué)習(xí)模式引用的實(shí)際教學(xué)中，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。

初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 模式問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）35-0075-02

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（1）學(xué)習(xí)主體

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一授課對(duì)象就是學(xué)生，因此學(xué)生處在數(shù)學(xué)課堂的主體地位。在我國(guó)國(guó)民數(shù)量增加的同時(shí)家庭的數(shù)量也隨之增加，對(duì)孩子的教育問(wèn)題也給予了很大的重視度。并且教育的好壞也是決定孩子是否成才的一個(gè)重要因素，因此整個(gè)社會(huì)也一直關(guān)注著教育領(lǐng)域。現(xiàn)階段因?yàn)槌踔惺芙逃膶W(xué)生人數(shù)較多，也使得學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況十分的關(guān)心和重視，但是當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也確實(shí)存在一些問(wèn)題阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。有很大一部分的初中生不具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在面對(duì)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)往往是毫無(wú)頭緒，也缺少本應(yīng)該具有的數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和能力。

（2）師資隊(duì)伍

近些年初中的教育需求隨著受教學(xué)生人數(shù)的增加而增加，但是隨之帶來(lái)的就是教師團(tuán)隊(duì)人數(shù)不足的問(wèn)題。在一些較為落后地區(qū)的初中學(xué)校中，不僅存在師資力量嚴(yán)重不足的問(wèn)題，還存在教師素質(zhì)差距和流動(dòng)性較大等問(wèn)題，這些問(wèn)題都或直接或間接的導(dǎo)致學(xué)生在奠定初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)時(shí)得不到理想的效果，也使得部分學(xué)生缺少較強(qiáng)的實(shí)踐能力。師資隊(duì)伍中的問(wèn)題往往體現(xiàn)在幾個(gè)方面，例如因?yàn)閿?shù)學(xué)教師人數(shù)不夠而讓其他課程的教師來(lái)?yè)?dān)任數(shù)學(xué)教師；數(shù)學(xué)教師缺少扎實(shí)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)教師與學(xué)生年齡差距較大，日常的溝通存在代溝；部分?jǐn)?shù)學(xué)教師個(gè)人素質(zhì)不高，在人品、道德以及價(jià)值觀(guān)念上存在問(wèn)題；許多數(shù)學(xué)教師因?yàn)閭€(gè)人的偏見(jiàn)或者待遇較低薪水較少等原因而不愿意加入偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師隊(duì)伍中等等。

（3）教學(xué)模式

現(xiàn)階段各地區(qū)普遍的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況和內(nèi)容都是依托于數(shù)學(xué)課本，大部分初中數(shù)學(xué)教師都在課堂上都是進(jìn)行強(qiáng)硬式的知識(shí)傳輸，格外的重視課本知識(shí)點(diǎn)的講解，追求書(shū)面式的教學(xué)使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容往往只是對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式定理等方面進(jìn)行講述，而減少了學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的鍛煉時(shí)間和機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中一直處于被動(dòng)的劣勢(shì)地位，也間接的削減了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生造成最嚴(yán)重的影響就是使得學(xué)生創(chuàng)新力和獨(dú)立思考能力的缺失。實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中往往是教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)單方面的講解，而練習(xí)大量重復(fù)且具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)題目的目的在于鞏固學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在這一環(huán)節(jié)中大多數(shù)學(xué)生因?yàn)榕d趣的缺失而不想主動(dòng)的參與進(jìn)去，也就間接的導(dǎo)致師生之間溝通次數(shù)的減少，使得教師無(wú)法及時(shí)的了解學(xué)生的自我學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，在這種惡循環(huán)下學(xué)生極容易產(chǎn)生思維上的懶惰情況，導(dǎo)致面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有足夠的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力將其解決。

2.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式從字面意思就可以了解的開(kāi)展方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式需要將班級(jí)學(xué)生按照一定的人數(shù)分成學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)小組成員之間的互相合作、成員各自的學(xué)習(xí)以及小組之間的競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而使得學(xué)生能夠更深刻的理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力得到提升，在完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。將《探索規(guī)律》作為教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以動(dòng)用自己的創(chuàng)新思維積極地設(shè)計(jì)一些合作課題，比如探索包裝紙的表面積和其自身的關(guān)系，什么樣的包裝方式才能最省材料。而當(dāng)有3盒磁帶時(shí)的最有優(yōu)包裝方式是什么？這種方式需要的包裝紙是多少?gòu)垼康鹊葐?wèn)題。更具體而言，將初中生作為數(shù)學(xué)教學(xué)的合作主體，而整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的角色則是引導(dǎo)者，而身為一個(gè)引導(dǎo)者就需要數(shù)學(xué)教師積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情使其參與到討論交流的團(tuán)體中。對(duì)以上課題進(jìn)行研究時(shí)需要教師讓每個(gè)小組成員加入測(cè)量磁帶的環(huán)節(jié)中，使得各個(gè)學(xué)生自己獨(dú)立的完成磁帶盒表面積的計(jì)算，之后就是各個(gè)小組成員的討論環(huán)節(jié)得出問(wèn)題的最優(yōu)解。完成課題的整個(gè)過(guò)程中鍛煉了每一個(gè)學(xué)生的探索問(wèn)題能力和處理問(wèn)題能力。當(dāng)然為了形成各個(gè)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，需要繼續(xù)安排課后的課題探索環(huán)節(jié)，在收集了各個(gè)小組的探究結(jié)果之后在班級(jí)中公布最終結(jié)果，得出最終結(jié)論。

3.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和相互學(xué)習(xí)的意識(shí)

初中數(shù)學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端就在于僵硬的填鴨式教學(xué)使得學(xué)生沒(méi)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)情況下的學(xué)生往往是缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的，一直一味的接受數(shù)學(xué)教師單方面的傳輸會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)槿鄙偎伎寄芰Φ腻憻挾狈υ撃芰ΑＴ诔踔袛?shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中施展合租學(xué)習(xí)模式，需要對(duì)所劃分的每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生小組成員經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考之后分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，從而在融洽的溝通合作之后得出最優(yōu)的解決方案。教師在努力引導(dǎo)學(xué)生制造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也要格外的關(guān)注到各個(gè)小組中成績(jī)較差一類(lèi)學(xué)生的參與情況，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)他們對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考，讓他們勇于發(fā)表自己的解決思慮。合作學(xué)習(xí)模式的合理運(yùn)用能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生思考能力提升以及思考意識(shí)的生成，在幫助學(xué)生更透徹的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和處理能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

（2）充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用

運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是以教師為主體，學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)接受教師單方面的知識(shí)傳授，這種帶著一定弊端的教學(xué)方式會(huì)在一定程度上削減學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上阻礙著學(xué)生數(shù)學(xué)處理方面能力的提升。合作學(xué)習(xí)模式一大優(yōu)點(diǎn)就是需要學(xué)生自己主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且經(jīng)過(guò)小組成員之間的思路分享和溝通交流之后最終得出最好的解決方式。初中數(shù)學(xué)教師在這一整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中是擔(dān)任一個(gè)引導(dǎo)者的身份，在各個(gè)小組進(jìn)行溝通交流的過(guò)程時(shí)需要教師在旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得整個(gè)小組討論的話(huà)題一直保持著一個(gè)正確的方向，并且在小組合作討論中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師需要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生找到解決方法或者轉(zhuǎn)變其解題思路，比如在詳細(xì)的分析數(shù)學(xué)問(wèn)題之后考慮需要調(diào)用哪些知識(shí)點(diǎn)才能快速且有效的將其解決。與此同時(shí)需要數(shù)學(xué)教師積極地提倡學(xué)生探索和質(zhì)疑問(wèn)題的精神，在小組交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)方向正確的思路需要對(duì)其提出表?yè)P(yáng)，當(dāng)然面對(duì)不正確解題思路教師也切不可嚴(yán)厲的責(zé)怪，而應(yīng)該鼓勵(lì)其轉(zhuǎn)變思路和問(wèn)題切入點(diǎn)。

（3）合理進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，選擇合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用對(duì)整個(gè)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)了很大的益處，但是經(jīng)過(guò)相關(guān)的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)并不是初中所有的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)之后都能夠得到有效的學(xué)習(xí)效果，難度系數(shù)較低和容易理解的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以經(jīng)過(guò)自我學(xué)習(xí)之后將其掌握通透，沒(méi)有必要對(duì)其利用合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)模式對(duì)較為復(fù)雜的層次和結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)取得最明顯的學(xué)習(xí)效果，該模式用來(lái)幫助學(xué)生解決較為困難的知識(shí)點(diǎn)才有施展的意義和價(jià)值。

4.結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科作為日常生活必須使用的工具之一，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都有著舉足輕重的作用，也是人們不可或缺的知識(shí)之一。對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的合理運(yùn)用能夠在幫助初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)之心，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、獨(dú)立思考以及數(shù)學(xué)實(shí)踐等能力的提升有積極地促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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