在高中歷史教學中培養學生的核心素養

“核心素養”是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重學生自主發展、合作參與、創新實踐的能力。對于高中歷史，它的核心素養是什么呢？作為歷史教師又應該如何在教學中培養學生的核心素養呢？

高中歷史 興趣培養 核心素養 授課風格

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0083-01

歷史是一本厚重的書，它不僅包括中華上下五千年的人類文明，還有世界各國的發展史。歷史里面涉及最多的就是時間和事件。如果單純地靠死記硬背是無濟于事的。沒有對歷史進行一定的感知和興趣的培養，學歷史將痛苦無比，就像在啃干草一樣，難以下咽。所以，學生學習歷史是要培養對歷史的學習興趣。同時教師的授課也非常重要，教師不僅要在教學中不斷地灌輸歷史核心素養的重要性，也要注重自己的授課方式，歷史本身是比較枯燥乏味的，正因如此，教師更要把課講得生動形象，才能吸引學生。這樣一來，也是更進一步或者說更有利于學生在歷史方面核心素養的培養和提高。本文就感知歷史、興趣培養和授課風格這幾個方面對如何培養高中歷史核心素養進行討論分析。

1.學生感知歷史的獨特魅力

歷史就像一個灰姑娘，不起眼，不容易被吸引，但若你能認真與它接觸，一定會被它吸引，感受到其獨特魅力。所以學生在學習歷史的時候，要消除對歷史的偏見，要學會用心體會。要有一個正確的唯物史觀，不能扭曲歷史，更不能夸大歷史和片面分析歷史事件。而此時，教師在教學過程中要引導學生，感知歷史要通過唯物史觀所認識的史事全面客觀地進行考察，要將所認識二點史事置于具體的時空條件下進行考察，要依據可靠的史料作為證據對史事進行推理和論證，要讓學生知道所有歷史敘述在本質上都是對一種過去事情的解釋，任何歷史闡釋都蘊含著一定的人文情懷。這樣一來，學生有了正確的歷史觀，就更能感知到歷史獨有的魅力。例如對“荊軻刺秦王”這件歷史事件在不同的史料中呈現的方式不同，《史記》中是這樣記載的：“秦王發圖，圖窮匕首見……乃引其匕首以擲秦王，不中，中銅柱。”而山東嘉祥武氏祠的漢代畫像石《荊軻刺秦王》則以圖片的方式再現這一場景，我們就可以用核心素養能力方面一些要求分析其不同，培養學生歷史解釋等方面能力，讓學生感知歷史的魅力。

2.培養學生對文史知識的興趣

學生僅感知到了歷史的獨特魅力是不夠的，如何讓他們對歷史更加戀戀不舍。那么就要讓他們學會從歷史事件中得到啟發。當我們在做一件事情時發現它對我們大有裨益，那我們在做這件事情時，就會興趣倍增。學歷史可以培養我們的愛國情懷。從歷史中，我們看到了新中國的成立是多么的不易，沒有共產黨就沒有新中國。學歷史可以讓我們提高個人修養，從傳統文化中，我們可以學會很多為人處世的道理，對自身的發展也很有幫助。學歷史的好處不勝枚舉，只要你認真體會其中的奧妙，自然能從中得到啟發。任何歷史事件，不論是成功的抑或是失敗的，都有其借鑒意義。在懂得了文史知識對個人修身養性有作用后，教師除了在課堂上授課外，還可以有意識地引導學生看一些書籍，而不是僅限于課本上的。因為歷史是連貫的，所以當你看完一個事件后就難免想了解與之相關聯的事件，進而不斷深入，學生對歷史的興趣也會越來濃厚。自然對歷史核心素養也會逐漸提高。例如對“洋務運動的評價”的認識，大體經歷三四個階段，即49年前初步研究——49年后“冷處理”——研究熱潮——再研究。我們可以和學生一些探究不同時期對洋務運動認識不同的原因是什么，進而培養學生對文史知識的興趣。

3.教師授課風格去刻板化

眾所周知，歷史就是一連串的人物和事件等組成的，如何對其進行講述也關系到學生歷史核心素養的提高。有的教師只是照本宣科，有的教師只是簡單地想完成教學任務，草草了事，這樣顯然是不利于學生在歷史方面核心素養的提高。所以，具備一個能夠吸引學生興趣的講課風格至關重要。那么教師如何去授課刻板化呢？首先，要樹立正確的教學觀念，教學不能敷衍了事。其次，還要學會抓住學生學習歷史時常見的不良習慣，然后對癥下藥。還有就是在講課中，要學會跟上時代的步伐，要學會用創新的思維和表達方式來渲染課堂和講述歷史故事。同時還要把重要的歷史學會延伸講述，讓學生知道，學歷史不僅僅是為了應對高考，也是為了在學歷史中不斷讓自己成長。這樣，在歷史教學時，自己不會出現職業倦怠，學生們也能真正在歷史學習方面有所收獲。例如學習“王安石變法失敗原因”時，就可以提供王安石個人性格的相關材料，師生一些探討王安石個人性格和變法失敗之間的關系。

4.結語

培養高中歷史核心素養并非朝夕之事，也不是靠師生單方面努力就可以培養的。學習歷史本身不是難事，它不像理科知識那樣有眾多的公式和符號。那么難在何處呢？難的是我們能把歷史梳理清楚，難的是我們如何看待歷史，如何以史為鑒，繼往開來，難的是我們不能僅僅學習它而不去思考它的現實意義，它具體到一個事件對你有何啟發。這也是我們需要培養的素養。如果我們看到一個歷史事件毫無反應，僅僅把它當作一個發生在別人身上的已經成為過去式的事件。那么，歷史就成了一座廢墟的城市，毫無用處，我們也像沒有了家鄉的流浪者。因此，培養高中生在歷史方面的核心素養很有必要，它不論是在提高個人素養方面，還是國家情懷等方面都是很有作用。

參考文獻

[1]劉娟.基于核心素養背景下高中歷史教學的思考[J].華夏教師，2017（20）.