資源開發，實踐探究

在高中地理教學的過程中，優化教學模式，突出培養學生的綜合學習能力，運用微課教育優勢激發學生的課堂學習熱情，注重課堂教學氛圍的構建，有效激發高中生的學習熱情，為高中地理課堂教學質量的提升奠定良好的基礎。

高中地理 微課資源 實踐

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0087-01

微課教育是一種新型的教學資源，借助現代化的教學手段來優化課堂的教學氛圍，突出教學綜合效果，讓學生占據課堂的主導地位，豐富地理課堂中的資源形式和內容，引入大量的圖片、視頻、音頻等資源來輔助學生理解地理知識，降低地理學習的難度，使高中生樹立地理學習的自信心。

1.高中地理微課資源設計和使用的主要類型

首先，在高中的地理課堂上，教師設計的微課可以以講授型為主，在微課設計中將知識點和地理實踐的方法以視頻的方式呈現出來，在設計微課的時候，教師以一個知識點入手，圍繞著知識點進行知識內容的展開，輔助學生構建一個完整的知識框架，有助于輔助學生知識框架的構建和掌握正確的學習方法。

其次，在高中的地理微課設計的過程中，教師可突出地理學科的實踐方式，在微課視頻中為學生進行實踐方法的指導，輔助學生建立實驗、實踐和練習的方法，從一個地理知識點展開，將學生放在課堂的主體地位，提高學生的動手能力，提高學生在課堂上的學習積極性。教師利用微課的方式組織小組合作探究、自主學習、探究提升等，讓高中生對地理學科的學習和實踐產生濃厚的興趣，培育高中生的動手實踐能力，創新高中生的學習體驗。

在高中地理課堂上使用微課資源有助于集合信息技術、多媒體技術、互聯網技術的優勢，提高高中生在地理課堂上的學習積極性，在傳統的教學模式中融入新鮮元素，使得學生化被動為主動，使得微課資源在地理課堂中的使用優勢更加明顯，使得高中生擺脫枯燥地理文字的束縛，突出高中地理知識點的直觀、形象和生動的特點。

2.高中地理課堂上優化使用微課資源的教學措施

（1）在高中地理課堂上建立微課學習的資源庫

在現有的地理學科教學的過程中，教師按照地理學科的特點進行資源整合，在高中平臺內建立高質量的資源平臺，通過平臺模塊的建立讓高中生掌握全新的地理學習方法，符合高中生的學習規律。

例如：在學習“長江水利資源的開發與防護”知識的時候，教師以視頻的方式進行教學資料袋的開發，將與長江有關的水利視頻發布到維信的共享平臺上，學生可以隨時隨地觀看學習，通過多樣資源的整合，讓學生在課上課外都有十足的學習動力和積極性，有效激發高中生的地理學習興趣。

（2）在高中地理微課資源設計中豐富微課的內容

高中地理課堂中使用微課形式是為了將學生放在主體的地位，輔助學生地理學習，教師在設計微課內容的時候要關注學生的現狀，尊重高中生的個性和學習現狀，在選擇微課內容的時候要調動學生的興趣，讓學生感受到更多的地理知識類型。

在選擇地理內容的時候，要注重突出核心內容，尊重學生的興趣，讓學生開拓自己的知識視野，給予學生一定的時間和空間探究自己感興趣的內容，激發高中生的內在學習興趣。在地理課堂中突出微課的“微”的特點，在課堂上不會占用學生太久的時間，讓學生有更多的空間和時間去思考知識點的內涵，也不會過度占用課堂的資源和時間，提高高中生的學習興趣。教師在設計微課的時候，從學生的學習現狀出發，符合學生的地理基礎水平，讓學生鞏固自己的地理知識水平，有能力進行自主探究，有進步的空間。

（3）在高中地理課堂中推廣微課地理資源

在微課課程制作的過程中，教師要融合地理學科的特色，對學生遇到的問題進行重點解決，定期組織學生進行學習經驗的交流，交流不僅在同學之間，還要在師生之間建立溝通渠道，教師在吸收學生存在的問題進行后續的微課設計，對教師提高自我的教學能力和教學影響力有積極的意義。教師在微課設計的時候要豐富多種展示形式，在微課中融入視頻、音頻以及圖片，創新學生的課堂學習體驗，讓學生在課堂上找到適合自己的學習方法，從多個角度進行地理學習，有助于高中生達成自己的學習目標，促進高中生的知識學習能力的提高。

例如：借助微課的形式為學生模擬地理情境，吸引學生在課堂上的注意力和學習熱情，在講解“地球的冰川融化與形成”的相關知識時，教師利用微課的形式向學生展示近萬年的冰川與非冰川時期的更替，為學生進行微課設計，讓地球冰川的現象直觀地展示在學生面前，使得學生身臨其境地感受地理現象，有效激發學生的好奇心和求知欲。

在高中的地理課堂中進行微課資源的設計與整合，彌補傳統地理課堂中實踐能力不足的缺陷，提高學生在地理課堂中的主觀能動性和掌握能力，為高中生的地理學習積極性提高有正面的意義。

在新課程改革的教學背景下，高中的地理教師要優化課堂的教學模式，突出地理資源優勢，整合教學模式，有效激發學生在地理課堂中的參與積極性，借助微課的形式突出學生的主體地位，完善課堂的教學效率，突出微課的優勢，綜合提高高中生的學習能力，為今后的學習和進步奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]陳海靜.基于高中地理微課資源開發與應用的“翻轉課堂”教學研究[J].啟迪與智慧（教育），2014（11）

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