高中歷史教學中人文素養的培養

高中生人文素養培養是高中歷史新課改的要求，是健全學生人格的要求，也是時代的要求。為了培養高中生的人文素養，在歷史課的教學過程中，首先要改變歷史教師不正確的教育理念，其次要改變教學方法，構建一個開放的歷史課堂；深入發掘研究教學文本，加強學生的實踐。

高中歷史 人文素養 高中生

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0089-01

1.人文素養的概念

人文素養也叫人文素質，指的是一個人在人文方面的修養和素養，在我國古代，“人文”主要是“教化”的意思，古人關于人文教化主要是強調通過學習使自身的內心修養得到提升，進而使自己成為一個有品德，有善心的人。到了近代，人文主義得到了進一步的發展，人文思想強調以人為本，追求人的全面發展。

人文素養是由知識、能力、情感等諸多因素綜合形成的一個人內在品質；是一種隱性的世界觀、人生觀和價值觀，它指導著人的生活方式和方法；人文素養并不是天生的，而是后期教育力量的培養 。

2.高中歷史課人文素養培養的現狀及原因分析

目前，我國高中歷史教師對學生人文素養的培養比較缺乏，原因主要有以下幾個方面。

（1）教材問題

在高中歷史教學中，教師都是按照教材組織教學的，而我國中學歷史課程教材在編制過程中過分強調學科本位，沒有與其他人文學科進行聯系，這樣歷史教師根據教材施教，對學生的人文素養培養方面自然比較缺乏。

（2）高考的壓力

受高考升學問題的影響，歷史教師在教學過程中更傾向于對學生歷史知識的傳授，歷史問題分析能力的培養，而不重視學生價值觀和情感態度的培養。

（3）不正確的課堂評價體系

我國現行的課堂評價體系，重結果而輕過程，我們對于教師教學能力和教學效果的考察，主要是通過考試的方式進行的，如果學生考的成績不理解，那就說明教師教的不好，而不管采用什么樣的教學方式，是否達到提高學生的綜合素質，培養學生的人文素養，體現素質教育的根本目的。如果學生考得比較好，那就說明教師教得好。在這種課堂評價體系之下，必然會出現考什么教什么的現象，歷史教師所教的內容就是考試要考的，歷史教師所考慮的就是如何讓學生在最短的時間內學到最多的考試內容，結果必然造成本來帶有很大人文素養教育特點的歷史課教學成了條文背誦的課。在這種情況下，學生的思想品德、審美情感、人文素養等方面無法得到全面的發展。

（4）人文素養重視程度不夠

幾乎所有的高中歷史老師都認識到對高中生進行人文素養教育的重要性，但是很多教師認為對學生進行人文素養的教育是語文教師和思想政治教師的事情，與自己的歷史課程無關，還有的教師認為學生只要能夠掌握書本上所羅列的知識點，在考試的時候能考得優異的成績就足夠了，沒必要在書本知識背后所蘊含的人生價值觀等人文素養教育上浪費更多的時間，因此高中歷史教師在課堂教學過程中在人文素養的培養上沒有給予足夠的重視。

3.高中歷史教學中人文素養培養的措施

（1）推動教師教學理念轉變

教師的教學理念改革是課堂教學改革的重點，如前所述，高中歷史教師教學理念滯后是造成學生人文素養培養受到制約的重要原因之一，因此，要加強高中歷史課對學生人文素養的培養，首先要改變教師的教學理念。一是要通過有針對性的培訓，讓高中歷史教師認識到學生人文素養培養的重要性，二是要掌握人文素養培養的方法和技巧，學會把歷史課程和語文、思想政治等課程聯系起來，探討人文素養教育的實施策略。從而改變高中歷史教師“重課本，輕素養”的現狀。

（2）改變教學方法，構建開放的歷史課堂

相比知識的傳授，學生人文素養的培養更需要讓學生進行獨立思考，聯系實際。因此教師必須改變傳統的填鴨式的教學方法，引導學生自己去探討歷史知識后面蘊含著的人文素養。比如我在教學鴉片戰爭時，我沒有按照傳統的教學方法直接講授鴉片戰爭的起因、經過、結果和意義，然后讓學生背誦知識點，而是讓學生在課外收集整理、分析鴉片戰爭的資料，然后幫助學生進行梳理，讓學生自己總結出鴉片戰爭的起因、經過、結果和意義。最后不進行限制地讓學生自己談談學了這節課的體會，學生各抒己見，在表達過程中表現了深厚的愛國情懷，以及將來長大后報效祖國，實現中華民族偉大復興的美好愿望。通過學生自己的學習，體驗和感受，學生的人文素養培養就不會停留在表面，為了得高分，受到老師的表揚而如此表現，而是發自內心的真實想法。

人文素養的培養還應該從課堂拓展到課外，和現實生活緊密地結合起來，比如在學習古代封建君主制度時，可以有意識地將課本知識和電視劇的內容聯系起來，讓學生了解在封建君主制度下社會的主流價值觀和道德，激發學生的學習興趣，促使學生獨立思考。

（3）深入發掘研究教學文本

雖然歷史中蘊含著很多人文素養的內容，但高中歷史課畢竟是歷史課程，其主要內容還在歷史事件和歷史人物的介紹，因此要對學生進行人文素養的培養必須深入發掘教材，比如中國近代反侵略歷史反映了中華民族不屈不撓，追尋獨立自主的愛國精神，再比如學習春秋時期的歷史人物時，可以讓學生深入思考影響了中國幾千年的儒家思想，了解其內容，糟粕和精華，儒家思想的仁義禮智信等優秀的思想已經深入國人的骨髓，是人文素養的重要組成部分。

4.結論和建議

總之，在高中歷史教學中要對學生進行人文素養培養，既要關注人文內容素材的發掘，還要形成濃厚的人文氛圍，提升課堂品味，增強人文體驗，加強學生對人文思想的深刻理解。同時還需要注意幾點：一是加強人文素養的培養，并不是要把歷史課上成思想品德課或者語文課；二是高中生人文素養的培養是一個長期的系統的工程，需要長期堅持不懈的執行下去。