利用情景教學優化初中語文寫作

寫作是語文教學當中的重點和難點，同時也是全面提升學生的語言應用能力和寫作思維的關鍵所在。因此，在寫作教學過程當中，教師必須要深入對初中階段學生的作文水平進行全面的了解和分析，科學合理的為學生構建寫作教學情景，引導學生不斷進行寫作思考和探究。在學生明確寫作思路之后，引導學生在教學情境下進行寫作練習。這樣才能夠全面提升學生的寫作水平和語文核心素養。

情景教學 優化 初中 語文寫作

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0095-01

初中階段學生雖然具備了一定的語文基礎和學習能力，但在寫作過程當中，仍然存在著不知道寫什么、怎么寫的現象。這不僅是由于學生沒有掌握正確有效的寫作方法，同時還因為學生缺乏豐富的寫作素材。基于此，教師需要結合寫作主題為學生搜集豐富多樣的教學素材，結合學生的理解和認知，為學生構建寫作教學情景，引導學生有效的進行寫作要求和方法的學習。這樣不僅能夠全面激發學生的寫作興趣，同時也能使實際的初中語文寫作教學的效率和質量得到跨越性的提升。

1.初中語文寫作教學過程當中的情景教學發展現狀

在初中階段的寫作教學過程當中，雖然大部分教師轉變教學觀念，也根據教學要求引入了情景教學法。但在實際教學時，仍然有教師沒有從學生的實際情況出發，只是根據寫作教學的重點和難點，利用教學視頻來向學生展示相關的知識點，并沒有結合教學主題來對內容難度進行調整。這不僅會增加學生的學習難度，同時還會為后續的寫作教學開展造成一定程度的影響。另外，部分教師不能夠靈活利用信息技術，在教學時，只是引入其他教師的案例和課件來開展教學，并不能夠根據學生的情況都進行調整，這將會使實際的教學效果大打折扣。還有的教師在教學過程當中，只是利用教學情境來全面加強學生寫作技能的教學，這樣換湯不換藥的課堂很難激發學生的寫作興趣。

2.利用情景教學優化初中語文寫作的有效措施

（1）利用情景教學激發學生興趣

在開展初中階段的寫作教學過程中，教師必須要全面了解教材的教學主題，充分根據寫作范圍和相關要求，搜集各種豐富多樣的教學素材，并就其中的圖片、聲音、視頻、文字、動畫、聲音等素材進行編輯，利用計算機軟件和設備構建寫作教學情境，為學生提供直觀的視覺體驗和聽覺體驗。然后，再進一步引導學生進行寫作方法和寫作技巧的學習，鼓勵學生自主地搜集素材，并在教師引導之下進行寫作練習。

例如，在進行“抓住細節”教學過程當中，教師可以并搜集改編自魯迅散文集《阿長與<山海經>》的動畫視頻，讓學生對本單元的“阿長與《山海經》”進行閱讀，引導學生通過思考和討論的方式來總結課文內容，讓學生詳細的文章當中的細節描寫要段落或句子進行分析。另外，教師也可以收集一些與細節描寫有關的電影或者文章，如，《絲瓜子》、《小孩壞不壞》、《不成問題的問題》等，引導學生認真觀察其中的細節描寫，加深學生對細節描寫的理解之后，教師再進一步利用簡短視頻進行環境描寫、語言行動、描寫內心、獨白描寫、幻覺描寫等寫作技法的分析和講解，使學生掌握畫龍點睛、以小見大的寫作方法。然后，再進一步讓學生根據教材內容選擇相關的題目，按照具體要求來進行寫作練習。

（2）利用情景教學提高寫作能力

受到課堂時間的限制，教師往往很難花費過多的時間來進行相關知識的講解，但初中學生本身存在較大差異，部分學生能夠在較短時間內掌握相關知識，但有的學生在學習過程當中就存在相對較大的問題。基于此，教師可以引入小組合作學習模式，將全班學生劃分為不同的合作小組，以小組為單位為學生安排相關的寫作學習任務，利用教學情境來引導學生進行探究和思考，采取有效的方式來解決具體的寫作問題。

例如，在進行“學會記事”的教學過程當中，教師可以將《散步》作為參考例文，引導學生以小組為單位或自主進行文章閱讀，并進行具體的分析和思考。加深學生對于記敘文特點：時間、地點、人物、起因、經過、結果的了解。然后，教師在利用多媒體設備向學生呈現相關的場景：“在十分擁擠的公交車上，一份20歲左右，看起來十分疲憊的女孩在座位上坐下。公交車過了兩站之后，一個大約60歲左右的大爺上了車，他走到女孩身邊，用命令的口氣讓女孩讓座。此時車上的人都議論紛紛。”在學生了解了視頻內容之后，可以讓學生結合自己的實際經驗來談一談自己的看法，要求學生從讓座、不讓座兩個方面來進行探究和思考。針對可能出現的各種現象進行假設，就該事件進行深入的討論。在激活學生的寫作思路之后，教師帶領學生以這件事為主題，自主搜集寫作素材，利用記敘文的方式來進行寫作，并對學生的作文進行點評和指導。

3.結語

綜上所述，教師要對寫作教材進行全面的研究分析，把握教學的重點和難點之后，全面的引入情景教學法來開展課堂教學。在這過程中，教師還可以從學生實際情況出發，引入一些學生熟悉的案例和實踐，運用情景教學的方式展現出來。引導學生進行與此有關的寫作問題的思考和探究，并根據學生的寫作情況對其進行有效的指導和引導。這樣不僅能夠讓學生累積更多的寫作經驗，同時也能為初中語文寫作情景教學的深入開展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]劉夕金.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].中國高新區，2018（07）：97.

[2]張秀娟.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].課程教育研究，2018（13）：108-109.