初中數學分層布置作業有效策略

分層布置作業不僅踐行了“因材施教”的理念，還能使每一位學生在原有的基礎上得以最大限度的發展。所以，初中數學教師在教學中，應當摒棄“一刀切”的作業布置模式，積極采取分層布置作業的方法，從而使每一位學生得到最優的發展。基于此，本文以初中數學教學為例，就初中數學中如何分層布置作業提出如下幾點策略。希望對廣大數學教師有效實施分層教學法帶來一些啟發。

數學 分層 作業 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0097-01

分層布置作業是分層教學法的重要內容之一。隨著新課改的推進，學校對教師在教學中有效進行分層布置作業，給予高度重視。所以，初中數學教師應當采取有效措施，把分層布置作業落到實處。基于此，本文以初中數學教學為例，就初中數學中如何分層布置作業提出如下幾點策略。

1.對作業對象進行分層

分層布置作業的前提是對作業對象進行分層，即教師以學生的學習成績、學習能力、接受能力為依據，結合學生的心理特點、興趣愛好等因素，把全班學生分成A、B、C三個層次。A層次的學生是優等生，B層次的學生是中等生，C層次的學生是學困生。需要注意的是，學生所處的層次不是靜止的，不是固定的，而是動態的，變化的。教師應當根據學生的進步情況、平時表現等，適當、適時、適度地對學生的分層進行優化與調整。具體而言，這三個層次的學生具有如下特點：

首先，A層次學生的特點是：他們的數學學習成績優秀，數學基礎扎實，數學思維能力較高，總是能全身心地投入到學習之中。他們在上課的時候能夠全神貫注地聽教師講課，并能積極地和教師進行互動。他們總是善于挑戰一些具有難度的數學題目。此外，他們也能保質保量地按時完成教師布置的作業。甚至，除了完成教師布置的作業外，他們自己會主動地做一些課外練習題，以此開闊眼界，豐富知識，提高能力。其次，B層次學生的特點是：他們數學基礎較好，學習態度也端正，但是他們的數學思維能力有待提高，沒有找到有效的學習方法。不能及時地解決學習過程中所遇到的數學問題。再次，C層次學生的特點是：他們的數學基礎較差，學習能力、接受能力以及理解能力均不高。他們在上課的時候總是不能全神貫注地學習，不能聚精會神地聽課，也不能按時完成教師布置的作業。有時候，甚至不做作業，只是照抄別人的作業。遇到不明白的數學題目后，他們也不請教老師或是其他同學。由于學生的基本情況不盡相同，所以教師有必要進行分層布置作業。這樣一來，不僅能夠顧及到不同層次的學生，亦能提升教學質量。

2.對作業內容進行分層

教師在教學中對作業內容進行分層，不僅能調動學生做作業的積極性，還能加深學生對所學知識的印象。基于此，初中數學教師在教學中，應當積極主動地對作業內容進行分層，從而為不同層次的學生提供適當的作業內容。

例如，教師在《反比例函數的圖像與性質》教學中，就可以為不同層次的學生布置不同內容，不同類型的作業。首先，教師對學生說：“同學們，我們已經學習《反比例函數的圖像與性質》的相關內容。這一課時的內容十分重要。希望你們根據自身的掌握情況利用課下時間多多復習本課時的內容。下面，老師給你們布置一下本課時的作業。”其次，教師利用多媒體設備向學生展示如下作業。A層次學生的作業是：繪制《反比例函數的圖像與性質》思維導圖，完成有關《反比例函數的圖像與性質》的附加題。B層次學生的作業是：完成教材中的課后習題。C層次學生的作業是：對本課時有關內容進行梳理，繪制反比例函數的圖像，總結反比例函數的性質，并對一次函數、二次函數圖像與性質進行回憶。總之，這樣的分層作業不僅調動學生主動作業的積極性，還能加深不同層次學生對反比例函數圖像與性質的認識與理解。

3.對作業難度進行分層

教師對作業難度進行分層，不僅能使優等生的數學水平更上一層樓，還能減輕數學學困生的學習負擔。鑒于此，初中數學教師在教學中，應當積極主動地對作業難度進行分層，以中等生的作業為基準，適當地給優等生增加難度較大的練習題，適度給學困生減少難度較大的練習題，從而滿足不同層次學生的學習需求。

例如，A類作業屬于難度較大的作業，這類作業綜合性很強，側重考查學生靈活運用能力、綜合分析能力以及創新能力。B類作業屬于難度適中的作業。這類作業有較大的開放性，靈活性 。主要考查學生的理解能力以及動手操作能力。C類作業屬于難度較小的作業。這類作業以選擇題、填空題等形式呈現出來。側重考查學生的基礎水平。總之，不同難度的作業發揮著不同的作用。教師在初中數學教學中，通過為不同層次的學生布置不同難度的作業，有效地點燃學生做作業的熱情，從而使他們學有所樂，逐步積累，穩中求升。

4.結語

綜上所述，教師在初中數學教學中，通過對作業對象進行分層、對作業內容進行分層、對作業難度進行分層等方式，使分層教學法與作業的布置有機融合，從而提高數學作業的有效性，進而使不同層次的學生始終處于積極主動的學習狀態中。

參考文獻

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