《臺階》教學案例分析

新課程改革實施以來，素質教育理念倡導教師要尊重學生學習的主體地位，以生為本創新教學策略促使語文課堂有效實施。本文就《臺階》教學設計分析為例，著重從教學背景分析、教學目標設定和多樣化教學過程實施與教學設計反思探究如何在初中語文課堂中構建高效課堂。

初中語文 《臺階》 有效教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0098-01

1.教學背景

《臺階》是人教部編版七年級下冊第三單元自讀篇目，縱觀整個單元主題教學，所講述的皆是普通人的情感生活，讓學生在學習敘述和描寫的表達方式的基礎上，體會敘事中細節描寫的應用。本文以自然的生活口語化語言，展示了“我”的農民父親形象，通過講述一個農民家庭經濟狀況及奮斗歷程，展示了一代人的農民父親縮影。

2.教學目標

知識與能力：積累部分詞語；能抓住關鍵語句結合當時的時代背景理解故事內容和父親形象特點，把握人物的思想感情；了解課文內容前提下品味細節描寫的作用；學習作者圍繞“臺階”組織材料、詳略得當的方法；在學生自讀過程中教會學生批注式閱讀技巧。

過程與方法：創設情境教學；多媒體輔助教學；批注式閱讀；合作探究教學。

情感態度與價值觀：在把握文章敘述角度的前提下引導學生理解“父親”形象，體會文章中兼有的崇敬與憐憫等雙重感情色彩；在研讀課文的過程中感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養學生積極健康的人生觀。

3.教學過程

（1）創設生活化情境，從談父親引入新課學習

師：（多媒體播放背景音樂《父親》，談話導入：父親是山，替我們擔下成長中所有重擔，讓我們活得輕松安然；父愛如傘，幫我們遮住所有風吹雨打，留下的總是晴與暖；他還是明燈，總在我們迷惘無措時，照亮前進的方向。你眼中的父親是怎樣的？父親為你做的最觸動你心靈的一件事是什么？（生答）今天，我們一起來走進《臺階》，看這篇文章為我們展現了父輩們怎樣的身影。（多媒體課件展示作者簡介，讓學生初步認識李森祥。）

（2）在自讀中整體感知文章脈絡，梳理情節

師：在預習課文時相信很多學生都已經掃清了字詞障礙，對整篇課文的大意有了初步感知，接下來，我們不妨先快速瀏覽課文，用筆將打動自己和不理解的地方圈點出來，與小組的同伴交流下閱讀感受，并將本篇文章依照小說情節，圍繞“臺階”主題分為開端、發展、高潮和結局劃分出層次。（生根據課前預習再次瀏覽文章，并能用完整的話復述和概括自己劃分的各個層次）

（3）研讀文章情節，于細節處品析父親人物形象

師：（將學生分為不同學習小組，為學生布置不同的探究任務）在整體感知文章后，我們接下來針對小說三要素當中的情節、人物和主題進行專題小組研討，情節組重點研讀整體文章的情節走向，并能在劃分層次的基礎上為每個部分概括總結；人物組重點抓住文章細節，品讀父親這一人物形象；而主題組則是在前兩者掌握的基礎上整體把握本篇文章主題。當小組討論完畢，在班級交流時其他小組成員要及時補充提問。

（生：開展合作探究，在討論交流中梳理文章細節）

師：（多媒體展示）父親是一個什么樣的人？作者是如何刻畫父親這一人物形象的？文章當中哪些段落或關鍵詞句表現了父親的形象？運用了怎樣的描寫手法？（根據段落順序的先后性，學生根據自己小組探究的結果進行發言，節選如下）

小組一：父親是勤勞的，他一年四季幾乎沒有閑下來，這從他七個月種田，四個月砍柴，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月編草鞋、過年可以看出，這是一位吃苦耐勞的父親。（補充：這些與時間有關的數字不僅表現了父親的辛勞與堅持，還將準備建蓋新屋的漫長過程具體化）

小組二：在13自然段中，“父親坐在綠蔭里……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這句話運用了擬人的修辭手法，通過視覺描寫滲透了父親的心理，寫出了父親對高臺階的向往與羨慕，同時也有自己的規劃。

小組三：在15自然段中，父親回家后的“疲倦地坐”“磨穿的草鞋壘在門墻邊”一系列細節寫出了父親的勞累辛苦與勤儉節約。

（4）細品父親之“尷尬”，探究小說主題思想

師：（多媒體呈現問題）新屋造成后，父親沒有露出高興的神情，這是為什么？仔細閱讀找出父親“尷尬”的段落，說一說你的閱讀感受。（主要由主題小組學生重點探究）

畫面呈現1：第21自然段，父親該高興卻露出尷尬的笑。為什么？（生分析）

畫面呈現2：第27自然段，父親坐在高臺階上覺得“不自在”，為什么？（生分析）

畫面呈現3：第29自然段，腰閃到之后，父親“一副若有所失的模樣”，為什么？（生分析）

生：（小組討論交流并總結）擁有高臺階房屋是父親的人生理想，為了這個理想他付出了青春歲月以及健康、尊嚴等一切，當房屋建好后他老了，失去了勞動力，徹底閑下來，失去了為之奮斗的理想，他沒有了希望與奔頭，于是失去了自信。（教師補充）

4.教學反思

作為一篇自讀課文，筆者留給《臺階》的課時并不多，本課教學中我通過創設情境激發學生興趣，整節課都借助多媒體技術輔助充實教學內容，這在無形中提高語文課堂的教學效率，在課堂中通過拋出問題讓學生自主探究，體現出學生的主體性，整節課較為完整。但本篇文章篇幅較長，教學點比較多，在這次教學中我試圖將所有教學點融入到課堂中，導致面面俱到中忽略了知識的深入探討。

參考文獻

[1]呂春艷.語文課堂上的人文關懷——《臺階》教學案例[J].中國校外教育，2016（16）：72+98.

[2]閆雪.殊途同歸：《臺階》同課異構教學案例[J].文教資料，2015（27）：49-51.