“判斷電壓表測(cè)量對(duì)象”微課設(shè)計(jì)

近年來，以微視頻為主要載體，集“短小精悍”等特點(diǎn)于一身的“微課程”在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域蓬勃發(fā)展。微課程除了針對(duì)性強(qiáng)，便于利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等特點(diǎn)外，還能給學(xué)習(xí)者尤其是初中學(xué)生帶來多元感官刺激，有效提升學(xué)習(xí)興趣。本文以“判斷電壓表測(cè)量對(duì)象”的課題為例，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，制作成微視頻，在一線教學(xué)中對(duì)其使用效果進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)的建議。

初中物理 判斷電壓表測(cè)量對(duì)象 微課設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）35-0099-01

1.研究背景

目前，我們認(rèn)知的“微課程”概念是由美國(guó)的戴維·彭羅斯于2008年首次提出的。在此之前，微視頻已悄悄進(jìn)入我們的生活，如薩爾曼·可汗創(chuàng)辦的可汗學(xué)院，喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯提出的“翻轉(zhuǎn)課堂”等。我國(guó)對(duì)微課程的研究始于2010年，代表人物有胡鐵生、關(guān)中客等。整體而言，我國(guó)對(duì)微課程的研究起步晚，研究?jī)?nèi)容還不夠深入，而且大部分的研究集中在微課的概念、界定、特征上，對(duì)微課的設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用研究得不多。

2.案例分析

（1）選題

筆者在完成滬科版第十四章第5節(jié)“測(cè)量電壓”的教學(xué)后，恰逢周末。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)：復(fù)雜電路中，判斷電壓表的測(cè)量對(duì)象是一個(gè)難點(diǎn)。為了解決該問題，筆者設(shè)計(jì)制作了此微課，由學(xué)生周末自行觀看、學(xué)習(xí)。

（2）設(shè)計(jì)

微課時(shí)間雖短，但也是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完整呈現(xiàn)。“麻雀雖小，五臟俱全”，因此，微課設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該明確三維目標(biāo)，實(shí)施環(huán)節(jié)也應(yīng)包含“導(dǎo)入—新課—小結(jié)”等基本環(huán)節(jié)。較之常規(guī)的課堂教學(xué)，微課的目標(biāo)更加明確，針對(duì)性強(qiáng)，所以在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分把握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，力求深入淺出，講得透徹。

3.微課使用情況分析

（1）分析依據(jù)：周末作業(yè)的完成情況及周一習(xí)題課的課堂表現(xiàn)。

（2）結(jié)果分析：使用同一個(gè)微視頻，在兩種學(xué)力層次不同的班級(jí)使用后分析。

從態(tài)度上來說：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更具自主學(xué)習(xí)的精神，90%以上的學(xué)生認(rèn)真觀看過該微視頻，而平行班中人數(shù)僅占30%。

從能力上來說：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生觀看過該視頻后基本上能高質(zhì)量完成周末作業(yè)，在周一的習(xí)題課上也表現(xiàn)得十分積極活躍，即使遇到復(fù)雜的電路圖也能快速解決，而平行班的學(xué)生還是存在一定的疑惑，需要教師的引導(dǎo)才能順利完成。

（3）教學(xué)反思：本微課目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生利用卡片式教學(xué)視頻對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，掌握判斷電壓表測(cè)量對(duì)象的兩種方法。但是在教學(xué)過程中，沒有板書板畫等，只能利用PPT的形式將電路圖的分析過程進(jìn)行展示，不夠直觀。

4.改進(jìn)建議

鑒于上述對(duì)微課使用效果的分析，在此提出幾點(diǎn)對(duì)初中物理微課設(shè)計(jì)的建議：（1）制作微課時(shí)需立足學(xué)情，考慮不同層次學(xué)生的接受能力。講解同一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以根據(jù)不同的學(xué)力制作多個(gè)微視頻。（2）注意微課的使用時(shí)間。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生善于利用碎片化的時(shí)間查缺補(bǔ)漏，故可以在課后時(shí)間上傳；而平行班則更多要采用當(dāng)堂播放的形式。（3）提升信息技術(shù)能力。在微視頻中可以插入小視頻、小實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）對(duì)微課的使用效果需要進(jìn)行反饋分析，需要完成相應(yīng)的三維目標(biāo)，使用后需布置對(duì)應(yīng)的練習(xí)，并且應(yīng)及時(shí)批閱，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.展望

雖然，目前我國(guó)對(duì)微課的研究尤其是設(shè)計(jì)制作方面還不是十分深入，但越來越多的專家、學(xué)者、一線教師已經(jīng)意識(shí)到了微課的優(yōu)勢(shì)，也嘗試將其融入到教學(xué)實(shí)踐中，相信在大家的共同努力下，微課程能更好地服務(wù)于教育教學(xué)，促進(jìn)教師、學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

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