初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略研究

語文作為一門初中階段的主要教學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生日后的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，而閱讀是語文學(xué)習(xí)中重要部分，因此在初中語文教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，對(duì)文章的細(xì)節(jié)分析可以幫助學(xué)生更好的理解文章中心思想。本篇文章就主要針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中對(duì)閱讀文本的細(xì)讀策略進(jìn)行探究，找到最適合語文閱讀教學(xué)的方式，以幫助教師提升初中語文閱讀教育水平。

初中語文 閱讀教學(xué) 文本細(xì)讀 方法策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）35-0102-01

課程改革以及社會(huì)科技的蓬勃發(fā)展有效的推進(jìn)教育的快速進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求大大增加，語文這門基礎(chǔ)學(xué)科在教學(xué)中的意義也越來越重要。因此在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師需要制定更新的教學(xué)方法來提升教學(xué)效率，通過對(duì)細(xì)節(jié)的講授增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。在初中語文的教學(xué)中仍然存在著一些問題，對(duì)這些問題教師必須要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，同時(shí)要找到合適的教學(xué)策略來進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。

1.在初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（1）課堂教學(xué)氣氛過于沉重

在初中語文教學(xué)中，教師大多數(shù)遵從于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于集中在課本的教學(xué)上。而語文教學(xué)本身就具有一定的枯燥性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生厭煩的心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師就不能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)文章的理解程度，造成語文課堂教學(xué)的氛圍沉重壓抑，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容不能完全接受，也不愿意與老師分享自己的問題，主動(dòng)尋求老師的幫助。長此以往教學(xué)陷入這種惡性循環(huán)，只能造成初中語文課堂效率的持續(xù)下降。

（2）教師不注重課堂的引導(dǎo)教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師在大多數(shù)情況下會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行文章的通讀，但卻沒有事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣對(duì)課文的閱讀講解是非常不利的，教師在要求學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀時(shí)，沒有事先準(zhǔn)備問題讓同學(xué)在閱讀中尋找答案，學(xué)生在閱讀時(shí)只是進(jìn)行文章內(nèi)容的瀏覽，卻沒有對(duì)中心思想進(jìn)行思考。這種閱讀不但對(duì)文章內(nèi)容理解沒有幫助，而且也是在浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生的注意力被分散，不能完全集中于課堂教學(xué)。

（3）忽視對(duì)課外知識(shí)的閱讀

教師在教學(xué)中通常只注重完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，常常會(huì)忽略與閱讀教學(xué)有關(guān)的課外知識(shí)，這種教學(xué)方法雖然集中課堂教學(xué)的效率，但對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的視野完全沒有幫助。語文的教學(xué)并不是只依賴課本就可以完成的，需要綜合課外知識(shí)來理解寫作背景，才可以更加充分的了解文章的寫作意圖和作者的具體心理動(dòng)態(tài)，因此忽略課外擴(kuò)展在語文閱讀教學(xué)中有非常大的弊端。

2.初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的方法和策略

（1）加強(qiáng)教學(xué)深度，提煉教學(xué)目標(biāo)

要做到對(duì)文章的細(xì)讀精讀，首先語文教師就不應(yīng)只滿足于課堂現(xiàn)狀，不可追求課堂表面的活躍氣氛，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和探究，為學(xué)生的閱讀過程提供充分的環(huán)境。首先在閱讀前做好引導(dǎo)工作，提出具體的問題，讓學(xué)生帶著問題對(duì)文章進(jìn)行閱讀，這樣可以有效的節(jié)約課堂時(shí)間，學(xué)生在閱讀過程中會(huì)自動(dòng)的帶入教師所提出的問題，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的思考有促進(jìn)作用。其次教師要明確教學(xué)目標(biāo)，需要在授課時(shí)針對(duì)文章中人物的心理描寫和動(dòng)作語言等細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行具體分析，培養(yǎng)學(xué)生從文章細(xì)節(jié)之處探究人物性格特征以及文章深層內(nèi)涵的習(xí)慣，形成語文閱讀的具體思維模式，加強(qiáng)閱讀深度，提煉教學(xué)目標(biāo)的著力點(diǎn)，有效的提高初中語文教學(xué)閱讀的效率。

（2）突出教學(xué)重點(diǎn)，快速把握文章主旨內(nèi)涵

由于教師的課堂時(shí)間是有限的，因此在課堂中教師要盡可能多的將文章中心要點(diǎn)傳遞給學(xué)生。這就需要教師在進(jìn)行備課時(shí)準(zhǔn)確抓住教學(xué)重點(diǎn)，以便于在授課時(shí)快速的帶領(lǐng)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)涵。在語文課堂上對(duì)文本的細(xì)讀不可能做到面面俱到，語文教師要在教學(xué)過程中從文章內(nèi)容上尋找最合適的切入點(diǎn)，即最能突出文章主旨內(nèi)涵的語句或段落進(jìn)行深度分析，使語文閱讀的教學(xué)有具體的側(cè)重點(diǎn)，這樣不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加快捷容易的找到文章中心，并在文章中心的把控下對(duì)其他部分進(jìn)行細(xì)節(jié)分析。

（3）拓寬學(xué)生的視野，尋找課外知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)

拓展學(xué)生視野是初中語文閱讀教學(xué)中非常重要的一部分，在引入具體的文學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要找到其與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，這樣才能對(duì)閱讀有所幫助，而不是浪費(fèi)課堂時(shí)間。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的預(yù)習(xí)工作時(shí)，可以讓學(xué)生在閱讀前尋找文章的相關(guān)知識(shí)背景，掌握文章具體的寫作背景，有效的幫助學(xué)生理解作者的寫作意圖，并準(zhǔn)確掌握作者的創(chuàng)作心境。在這個(gè)過程中不僅提升學(xué)生對(duì)文本細(xì)節(jié)的閱讀能力，同時(shí)還拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多的人文知識(shí)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)發(fā)展也打下良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

綜上所述，可以看出我國現(xiàn)階段初中語文閱讀的細(xì)節(jié)教學(xué)中仍然存在著一些不足，需要教師隊(duì)伍對(duì)自身的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)做出進(jìn)一步的明確，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提升對(duì)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的重視程度，科學(xué)合理的提升學(xué)生的語文閱讀能力，同時(shí)盡可能地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，感受到閱讀的魅力。教育部門也要積極推進(jìn)新課改的進(jìn)程，幫助促進(jìn)我國初中語文教育繼續(xù)發(fā)展，努力使教育水平達(dá)到新的高度。

參考文獻(xiàn)

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