初中化學探究實驗教學策略與研究

實驗是化學的重要內容，是化學知識產生、形成、發展的基礎，也是提高學生實驗知識、培養學生實踐能力與探究能力的主要途徑。同時，新課程改革更加注重學生的自主、合作和實踐探究，所以，實驗教學作為初中化學教學的重要組成部分，也應該以探究式教學作為改革的基本方向和目標，以充分發揮實驗教學的價值和作用。本文將從創新設計、設置疑問與重視過程三個方面出發，分析與論述初中化學探究式實驗教學的有效途徑和基本策略。

初中化學 探究 實驗教學 策略研究

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0103-01

探究是學生學習知識、理解本質、掌握規律的必要途徑，也是學生認識和解決問題的基本過程。在初中化學實驗中開展探究式教學，既能夠加深學生對化學知識理解的深度和廣度，也能夠加深學生對實驗流程、實驗操作、實驗方法的掌握與運用，切實促進學生科學態度、質疑精神與探究能力的提升。因此，初中化學教師要徹底的轉變傳統實驗教學的思想與方法，從實驗教學的基本特性和現狀出發，不斷探索科學、高效的教學策略與方法，以實現初中化學探究性實驗教學。下面，筆者將結合自身教學實踐經驗對此展開一番詳細的研究與論述。

1.創新設計，自主探究的探究式教學

實驗設計通常指的是對整個實驗流程、實驗操作中所需的器材、材料等進行充分的設想，并制定出科學、系統的實驗方案。實驗設計是學生進行自主探究式實驗的基礎與前提。所以，初中化學教師必須要引導學生在已有的理論知識、生活經驗和實踐經歷的基礎之上，充分發揮自身的創新思維，對教材中原本的實驗方案和設計提出大膽的質疑，并深入地思考和研究，對實驗方案進行創新化的設計，調動學生對實驗探究的興趣和熱情，從而使學生更加主動積極地參與到實驗探究過程之中。

例如，在教授“氫氣”這部分知識時，為了讓學生們認識到實驗室制取氫氣的方法，筆者先結合氫氣的性質進行講述，為學生們介紹了氫氣產生的一種途徑，然后讓學生們發揮創新，思考氫氣產生的其他途徑，如，鋁和稀硫酸或者稀鹽酸反應，鎂和稀硫酸或者稀鹽酸反應，鋅和稀硫酸或者稀鹽酸反應。這時，筆者再讓學生們結合實驗室的局限性進行分析，思考實驗室制備氫氣時，需要考慮哪些因素，如反應時間、操作難度等，通過這些外界因素的篩選，讓學生們設計出適合實驗室制取氫氣的原因。這樣一來，在初中化學實驗教學中，筆者通過創新設計，創設自主探究的探究式教學，培養學生的探究意識。

2.設置疑問，引導探究的探究式教學

一般情況下，好奇心能夠引起學生的求知欲望，并激發起學生積極的情感狀態，很容易使人們主動地接受未知的事物。而啟發性問題的提出能夠有效激發和引起學生對問題和相關知識的好奇心。所以，初中化學教師要充分認識到問題的作用，結合化學實驗教學的內容和學生思維的疑惑點、興趣點來巧妙的設置問題，以充分引起學生對問題的好奇心，激發起學生的求知欲和探究欲，進而驅使和引導學生更加主動地進行問題的分析思考和化學實驗的探究操作。

例如，在教授“中和反應”這部分知識時，為了調動學生們的思考動機，筆者在實驗的過程中，為學生們設置了疑問，如，當學生們操作到向NaOH溶液中滴加無色的酚酞試液后，無色的酚酞試液變成了紅色，這時學生們通過上節課的學習，能夠理解堿性溶液對酚酞試液的影響。再繼續進行實驗，向被染成紅色的溶液中滴加鹽酸時，紅色溶液開始變成無色，這時產生的現象便讓學生們產生了質疑，趁著學生們的質疑，筆者引出本節課的教學內容。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過設置疑問，創設引導探究的探究式教學，有效提高學生的學習效率。

3.重視過程，合作探究的探究式教學

實驗的過程是學生思維調動和激發的過程，也應該成為教師與學生、學生與學生之間良性溝通和互動的動態過程，所以，初中化學教師必須要重視整個實驗教學的過程，并組建學習小組，促進學生的合作探究以使整個實驗探究更加高效。具體而言，教師需要將全班學生分為4-6人一組的學習小組，并為學生布置實驗探究任務，讓學生們能夠通過小組間的溝通、合作與互動，共同完成實驗探究任務，使學生能夠更加積極和完整的經歷實驗探究的過程，培養和提升學生的合作精神。例如，在教授“NaOH的化學性質”這部分知識時，為了發揮學生們在教學中的主體性，筆者為學生們開展了小組實驗探究的活動，讓學生們通過小組同時探究NaOH的化學性質。在實驗過程中，學生們通過討論、交流等方式，將實驗中所遇到的問題全部解決。這樣一來，在初中化學實驗教學中，筆者通過重視過程，創設合作探究的探究式教學，提高課堂的教學效率。

4.結語

總之，實驗是整個化學教學的重要內容，也是落實和發展素質教育的重要陣地。所以，初中化學教師不能忽視實驗教學的重要性，必須要通過創新設計、設置疑問與重視過程等方法和策略的運用，來推動和實現化學實驗探究式教學，激發學生自主探究欲望，培養學生合作探究與實踐探究能力，讓學生能夠更加牢固和全面的掌握實驗知識與技能，最終實現初中化學實驗教學效率和質量的發展與進步。

參考文獻

[1]張鵬云.初中化學實驗優化設計的新視角[J].中小學教學研究，2019（01）：77-79.