運用批判性思維提升初中語文閱讀有效教學

在初中語文閱讀教學科學運用批判思維教學，能夠有效促進教師課堂教學有效開展和學生語文學科素養的形成，是培養學生創新能力和質疑精神的最佳途徑，也是提升學生閱讀興趣和閱讀能力的有效手段。本文就語文閱讀教學中培養批判性思維的意義、存在的問題以及解決問題的策略技巧等三方面進行論述，旨在借力批判性思維促進初中語文閱讀教學以及培養學生批判性思維能力等方面起到積極的促進作用。

初中語文 閱讀教學 批判思維教學 策略技巧

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0107-01

批判性思維教學的實質是要培養學生的批判性思維能力，核心是鼓勵學生學會獨立思考，并進行有效的自我反思。語文閱讀是學生重組文本中有效的信息后進行的豐富自身內涵的學習活動，這種閱讀活動對學生的成長發展和思考問題的方式方法等都會產生積極的影響。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生語文學習中閱讀的重要性自不待言。但是，隨著時代的發展，閱讀教學中的文本閱讀不僅僅強調閱讀的數量，而且還要注意培養學生的綜合能力，如創新能力、批判性思維、自我反省能力等。其中，對學生的批判性思維能力進行科學的培養，既是新課改工作的重要內容，也是時代的需求。

1.運用批判思維教學在初中語文閱讀中的價值意義

語文是學生學習中的重要基礎科目，語文學習在學生整個學習生涯中的重要性和影響力不可忽視。在2011年頒布的《義務教育語文課程標準》中明確提出：“閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力”，由此不難看出，通過語文閱讀的學習，不但可以鍛煉學生在語言文字理解和運用方面的能力，同時在審美意識和鑒賞能力等方面得到逐步提升。同時《義務教育語文課程標準》中還明確提出：“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”，語言被視為思維的工具，而思維又被看作是語言的內容，彼此相互依托，相輔相成。由此可見良好思維方式對學生思考問題的能力至關重要。提升學生的閱讀素養是學生身心成長的必要條件，是時代發展的必然要求更是中學語文教學的根本目標。

2.初中語文閱讀課堂教學存在的問題

（1）過分追求教學情境化。教學情境是教師幫助學生的學習，根據學習目標和學習內容有目的創設的特殊教學環境。教學情境創設既促進學生掌握語文知識技能，又讓學生體驗教學內容蘊含的情感，使語文知識變得豐滿而生動。在現實教學中部分教師過分注重教學情境化，“冥思苦想”創設情境，反而讓語文閱讀脫離了情境。教師辛苦創設的情境并未起到預想效果，學生反而被教師創設的情境所吸引而久久不能進入學習狀態。

（2）教師閱讀教學方法缺少多樣化。當前語文閱讀教學中學生課堂主體地位未能有效體現。教師閱讀教學方法單調乏味，語文閱讀教學僅停留在字詞讀音、段落劃分、語句理解、主題思想以及課后練習等方面，背離新課程理念。初中語文閱讀教學的精髓是要引導學生深刻體會文本中作者思想情感。但現實閱讀課堂教學教師將大部分時間與精力放在了應試方面。由此可見教師缺乏培養學生批判思維能力的意識，閱讀教學方法有待改進。

（3）學生對語文閱讀重視程度不夠。在語文閱讀教學和閱讀過程中，教師首先要多閱讀，多思考和多設問，不斷增強自身閱讀能力。同時教師在上進行閱讀教學時，要重視培養學生閱讀興趣，提高學生的認識和理解程度。加大閱讀作業量，通過記敘文，議論文，說明文以及文言文等不同的文體進行閱讀，擴充學生的閱讀知識量，提高學生語文閱讀理解程度。

3.運用批判教學進行閱讀教學策略技巧

（1）革新教學理念豐富課堂，打造特色活潑課堂教學。教師要巧妙利用學生的性格差異和身心特征，及時掌握學生學習特點和情況，鼓勵學生大膽質疑和勇于創新。同時鼓勵學生大膽質疑，更要掌握一定的激勵學生質疑的小技巧，有效而巧妙激發學生自主思考和探索問題的興趣與激情，嘗試讓學生自主解答疑問。鼓勵學生敢于提問、直接提問，而不是老師預設的問題，這是實現教學有效性的基礎，更是引導學生開展發現學習、鼓勵學生帶著探尋的好奇心開展學習、生成觀點的基礎。

（2）創新課題教學方法，創建新型課堂。教師運用批判思維教學時，首先要處理師生間的關系，走進學生群體與學生成為學習上的好伙伴，為學生打造輕松、活潑和積極地閱讀環境，這是教師有效閱讀開展的前提。引導學生在閱讀學習前保持歡快是有效閱讀開展的條件。

（3）關注閱讀教學的提問藝術和技巧。教師的提問要能圍繞重點精心設計牽一發而動全身的問題。問題提出要有針對性，設置問題目標要對準中心點。設計課堂提問要根據教學目標，扣住重點，抓住難點。問題提出要有啟發性。學生對每篇課文的學習并不都感興趣，教師要針對學生心理特點，采用不同方法調動學生思考積極性。在課堂上設計學生感興趣的問題，引導他們根據自己的知識發散思考。問題提出要有曲折性。課堂把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出，就能迫使學生開動腦筋。“曲問”就是變換提問角度，讓思路“拐一個彎”，從問題的側翼或者反面尋找思維切入口。問題提出要能培養學生發散思維，因而教師應善于從不同角度啟發學生，引導學生一問多解，讓學生要善于聯系課內課外知識思考，擴大知識利用價值。問題提出要有創新，全新設計提問，讓課堂教學精彩紛呈。教師善于在課堂中運用多媒體教學技術，增強語文閱讀課堂的多彩性，為學生科學發展保駕護航。

參考文獻

[1]周玉.批判性思維教學法在初中語文閱讀教學中的運用[D].魯東大學，2018.

[2]陸錦霞.初中語文閱讀教學中批判性思維的培養策略[J].江蘇教育研究，2012（31）.