生物的遺傳與變異教學中常見問題分析

在初中生物教學領域，遺傳與變異是重點教學模塊，同時也是初中生學習的難點。目前，初中生在遺傳與變異的學習方面，仍然存在一定問題。因此，生物教師需要針對當前教學問題，采取有效的教學方法，從而保證該模塊教學更加高效。

初中生物 遺傳與變異 教學問題 對策

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0110-01

在初中生物學科領域，學生在學習遺傳與變易模塊知識點時，存在一定理解難度，導致學生對一些生物本質內容了解并不是很清楚。因此，生物教師應該對此部分內容提高重視程度，對教學方法和策略進行創新和優化，從而讓初中生的生物學習更加高效。

1.對遺傳學部分概念的準確理解

概念是初中生物重點教學模塊，教師在組織遺傳學教學時，需要重點對課程概念進行講解和滲透，讓學生對此部分的生物概念，加深情感認知，全面提高學生情感理解能力。其次，教師需要重視概念教學方法創新，引導學生結合已有的生物思維，對遺傳與變異模塊的相關概念，進行自主分析和探究，讓學生對生物概念形成深刻的認知。比如說，教師在圍繞“性狀，”就具體生物概念展開課堂教學時，就“遺傳學中把生物體所表現的形態結構、生理特征和行為方式”進行細化分析。學生可以從形態、生理以及行為等層面，探究性狀所包含的含義和意義。 例如，我們的皮膚有白色和黑色，我們頭發、眼睛等都因為遺傳基因的不同，存在較大的差異性。當學生對性狀形成一定思想之后，教師可以在此基礎上，引出相對性狀的概念解釋，讓學生對這兩個概念加深認知。例如，教師可以將某一性狀的兩種不同形式，對比著呈現給學生，讓學生對相對性狀所具有的含義加深理解。或者，教師可以引導學生以思維導圖的方式，對生物概念進行對比分析和綜合記憶，從而保證學生對此部分概念的理解更加全面。此外，教師要讓學生圍繞“遺傳與變異”概念知識，進行深層次的探究。教師幫助學生自主探討親子代之間存在哪些明顯的遺傳關系，讓學生通過自主學習，形成完善性的知識體系。重要的是，能夠加強學生概念直觀性記憶，避免學生出現記憶混淆等不良現象。

2.對遺傳物質和載體之間關系的理解和分析

在初中生物教學領域，探究物質和載體之間的關系，是學生重點學習模塊。因此，生物教師需要對此部分加強教學改進與創新，合理創建生物情境，將比較晦澀難懂的概念，通過情境的方式，呈現給學生。讓學生在直觀性的課堂情境下，形成良好的生物思維，培養學生的生物概念，形成準確的思想認知。首先，在圍繞“基因”組織教學活動時，教師為了讓學生加深理解，不妨借助于多媒體，將“轉基因超級鼠”相關案例，通過多媒體動畫、視頻的方式呈現給學生。讓學生通過直觀觀察和體驗，對基因概念，及其與染色體、DNA之間存在的相互作用關系，形成進一步的思想認識。同時，教師可以引導學生圍繞三者之間的聯系，進行小組合作探究。在課程正式開始之前，教師按照班級學生學習能力，均衡分成若干小組，并合理明確探究活動目標，從而保證學生的合作探究更加有效。之后，學生在小組內部，就具體的生物問題進行探究。比如說，學生可以準備一些繩子，將繩子的長短、粗細等指標進行明確，用來代表不同的染色體。讓學生根據基因排列順序，對染色體形狀大小，以及顏色進行合理劃分。這樣學生在實際探究的過程中，能夠對三者之間存在的關系，加深理解。最重要的是，通過此種教學模式能夠讓學生對生物課程產生學習興趣，從而激發學生內在學習動力，保證階段的遺傳與變異模塊教學，更加高效、高質。

3.對生物的變異中難點問題的解析

對于初中生來講，變異模塊知識點學習起來具有一定難度。因此，生物教師在組織課堂教學時，引領學生掌握正確的學習方法，從而保證學生的生物學習更加高效。首先，教師需要讓學生正確認識遺傳變異的類型，讓學生清楚的意識到哪些變異是具有遺傳性的，而哪些是不具有遺傳性的。所謂可遺傳，主要是指遺傳物質呈現出明顯差異而造成的變異，反之，則是因為環境變化，導致生物體出現變異現象，此種變異具有不可遺傳性。所以說，教師要引導學生正確認識兩種變異類型的區別和聯系。比如說，教師在課堂上，引進具體的生活案例，讓學生對此內容加深認知，以小麥種植為例，分別在貧瘠和肥沃的土壤中，種植小麥，所呈現的種子質量之間具有顯著的差異。顯然，此種變異僅是因為種子生長環境不同，所以此種遺傳現象是不可遺傳的。通過實際案例舉例，能夠培養學生形成準確的生物思維。同時，教師要讓學生針對生物變異，對具體的來源加深認知。通常情況下，變異的來源重要包括以下幾點，分別為基因層面的重組和突變，以及染色體層面的變異。教師可以列舉現實生活中的變異案例，比如說無籽西瓜的形成，以及安康羊的形成等，進行深入分析，讓學生正確認識不同變異現象產生的具體原因。如此一來，能夠讓學生準確區分與記憶生物變異，同時也能夠提高學生生活常識水平，讓學生更好地利用生物知識，解決實際問題。

綜上，在初中生物教學領域，遺傳與變異，是重點的教學模塊。教師在組織課堂教學活動時，需要側重于遺傳學概念，遺傳物質與載體的關系，以及變異中的難點，進行探討和分析，讓初中生對此部分課程內容，能夠形成直觀、深刻的認知與體會。以便學生建立完善性的生物知識體系，促使學生形成正確的遺傳觀與生物觀，培養學生形成良好的生命意識，全面提升學生的生物學科素養。

參考文獻

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