扎根原有素養培養關鍵能力

面對全球化、信息化和知識經濟的21世紀，青年一代要具備哪些關鍵能力呢？這是值得教育工作者深思的問題。《關于深化教育體制改革的意見》明確指出：要注重培養支撐終身發展，適應時代要求的關鍵能力。其中，關鍵能力就包括：認知能力、合作能力、創新能力、職業能力，這四項關鍵能力，將是今后很長一段時間內中國基礎教育改革與發展的核心。

原有素養 關鍵能力

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0115-01

現下，“知識核心時代”已逐漸走向“素養核心時代”，教師的任務絕不再是一味的“灌輸”知識，而是給學生未來的發展提供核心素養，其中就包括培養其關鍵能力。而學生關鍵能力的培養，絕不是一蹴而就的，也絕不是空中樓閣，應該是一個持續不斷地螺旋上升的過程，更應該是一個基于學生知識基礎、生活經驗、思維水平等原有素養的不斷上升過程。

有道是“萬丈高樓平地起”，高樓是一層一層壘起來的，學生能力也是一點一滴堆砌起來的。扎根學生原有素養的教育，可以讓學生學得更有底氣、更有眼界，同時也更具活力，能讓學生的關鍵能力得到實質性的培養。

1.讀懂學生，尋找培養關鍵能力的“著力點”

現階段，數學教材的編寫是基于廣大學生的現有認知水平，滿足廣大學生的現實需求。而當今我們教師所面對的孩子，并不需要“生產線”式的教育，而是需要因地制宜、個性化的教育，因此只有當教師讀懂學生才能了解學生真正的需求，盡可能地做到因材施教，發掘培養孩子關鍵能力的“著力點”。

例如，教學《數字與信息》伊始，老師用PPT展示一段文字信息：“吳老師，出生于1992年7月31日，今年26歲，家住XXX小區，17號樓1103室……。”然后，老師對學生進行提問：“你能從中知道吳老師哪些個人信息嗎？”在與學生充分的交流中，老師發現，現階段，四年級大多數學生已經能夠正確分辨數字組成的是“數”還是“編碼”，并且能理解簡單的編碼所表示的含義，例如知道“1103”表示“11樓3室”。

由此看來，現在四年級學生原有的知識水平、生活經驗等原有素養已經相對高于同一階段孩子的平均水平，起點更高，發展的空間也更加廣闊。這樣，教師教學有了更多的思路，也有了更多的選項去摸索“怎樣更有效地提高學生的關鍵能力”。

2.理解教材，探索培養關鍵能力的“切入點”

教材是教師傳授知識的主要依據，是學生獲得知識、掌握技能、鍛煉思維和培養能力的重要源泉。因此，教師除了要讀懂學生，還要深刻理解、摸透教材，這也是學生關鍵能力得以有效培養的重要保障。唯有如此，教師才能將教材與學生緊密聯系在一起，把握住教材與學生間的平衡點，探索出培養學生關鍵能力的有效“切入點”。

在傳統的教學中，對于身份證號碼，教材只是簡單要求學生能夠讀懂其各部分所表示的含義。但此次教學不同往常的是，課前已經摸清了學生的“底細”，他們是有能力、高起點的，既然要滿足他們提高自身關鍵能力的強烈愿望，那能否讓他們在這里試著“跳一跳”、“摘一摘”桃子呢？

3.突破定勢，研究培養關鍵能力的“關鍵點”

受傳統重復單一的教法、“少走彎路、多練習”這類固化思維的長期影響，教師往往會不由自主地產生一些思維定勢。這類定勢，不僅制約著教師的自我成長，還制約了學生的拓展空間，同時也削弱學生的學習積極性、主動性，最終將制約著學生關鍵能力的全面發展。

那突破思維定勢，有效培養學生關鍵能力的“關鍵點”在哪里呢？我想應該是心中有“生”、“法”隨“生”動吧！

于是，從學生出發，從教材入手，老師一改常法，大膽嘗試從“學生自主編寫身份證號碼”的角度切入。那怎樣才能讓學生自己編寫的身份證號碼，與標準的身份證號碼更接近呢？于是，老師創造條件，讓學生在合作、探索、交流中，逐步體會到自己的出生日期要有；同時出生的人很多，還應該表示自己的出生地點；同時同地出生的也不只自己一人，因此還要表示自己的出生順序、自己的性別；最后，還要加入一位校驗碼。

這樣，相比于傳統地、單一地讓孩子認識身份證號碼，在學生已有的知識經驗、已有的生活水平上層層深入，可以讓學生在自主交流、合作探索中，不僅會更有趣、更嚴謹地發現身份證號碼取18位的合理性，而且學生自身的合作能力、思維能力、創新能力也會得到提升，數學學習的價值也得以顯現。

4.回顧成效，反思培養關鍵能力的“出發點”

走過的路很多，常回頭看看，或許會有別樣的風景。教師既要了解自己、了解學生、了解教材，也要了解精心設計的教學在學生身上的成效。一個教師不應只滿足于獲得的經驗，更應該對經驗進行全面思考和深入反思。

回顧整個教學《數字與信息》的教學過程，從創設情境讀懂學生，同時深入理解教材，到突破思維、教法定勢，將“讓學生認識、理解身份證號碼”的教學方法轉化為“讓學生自主根據需求編寫身份證號碼”的教學方法。始終圍繞學生，緊緊扎根于學生的原有素養，盡可能地給學生創設“跳一跳”、“摘一摘”桃子的機會。使得學生能夠真正在一個輕松、愉快、嚴謹的課堂氛圍中，體會到我國所用身份證號碼的必要性、合理性、唯一性，讓學生的數學學習“活”了起來。

不忘初心，牢記使命。教師的初心是學生，教師教學的出發點是為了學生的全面發展。為了孩子，為了美好教育，雖然前方的路很長，荊棘滿布，但新時代教育工作者仍將砥礪前行，探尋一條促進學生關鍵能力全面發展的康莊大道。