激發計算興趣提高計算能力

計算能力的培養是小學數學教學的重要組成部分，是提高數學教學質量的關鍵。在教學中，筆者采取培養興趣、養成習慣、多元化評價等方式，充分調動學生學習數學的積極性，以發揮學生的主體作用，提高學生的計算能力。

小學數學 計算興趣 計算能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0117-01

計算能力的培養貫穿于小學各個年級的數學教學中，提高學生的計算能力也是小學數學教學的重中之重。學生在計算時出錯的主要癥結是：忽略了對計算題目的認真分析以及計算完成后的檢查；對計算題目不感興趣，看到計算步驟多或者計算數字大的題目時，就會從內心產生厭煩的情緒，而且計算過程中缺乏耐心和信心；還有在計算復雜的問題時，學生只是泛泛地讀題，不仔細分析題目中的數量關系，只是做數字的拼湊。那怎樣才能提高低年級學生的計算能力呢？筆者認為可從以下幾點入手：

1.培養興趣是提高計算能力的關鍵

“興趣是最好的老師。”學生只有對數學這門學科產生興趣，才能學好數學。因此在數學教學中要充分調動學生的積極性，激發他們學習數學的興趣，使學生“樂學—愛學—會學。”學生只要有了學習數學的興趣，就會集中注意力進行計算，這樣計算能力自然得以提高。

（1）創設民主、和諧的學習氛圍

教師要培養學生的學習興趣，除了運用恰當的教學方法，精湛的教學藝術外，“微笑”在教學中起著不可估量的作用。上課開始，教者帶著微笑走進教室，學生緊閉的心扉也會慢慢打開。這時，過去那種傳統的教師高高在上的氛圍不復存在，師生之間的距離瞬間縮短了。教師放下了師者的尊嚴，走下講臺和學生一同討論問題，做他們學習的助手。教師的微笑使學生感到了親切，課堂氣氛變得輕松、愉快，這樣學生對學習數學就會產生濃厚的興趣，計算能力也會大大提高。

（2）自編口訣，激發學習興趣

由于順口溜具有易于上口、好念好記、幽默詼諧、生動形象的特點，小學生學得快，記得牢。在教學中，根據教學內容的特點自編口訣，可讓學生自主、輕松地掌握數學知識，提高計算能力。

（3）利用作業評語激發學習興趣

恰當的評語，不僅能給學生學法的指導，而且還能激發學生學習的興趣，強化學習的效果。如對作業完成好的學生，可批上“你的方法太好了，繼續努力！”；“真聰明！你肯定還會有高招！”對學習有困難的學生，應多表揚，少批評，抓住他們的閃光點，適時給予鼓勵。如“你是好樣的，有進步，繼續努力！”；“你一定可以的，老師相信你！”這種帶有激勵性的評語，使學生感受到了老師對自己的信任，他們就會對學習數學充滿信心。將這種信心轉化為動力，促使學生更加努力學習，計算能力的提高也就水到渠成了。

2.養成良好的學習習慣是提高計算能力的有效途徑

培根曾說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”這足以說明習慣的重要性。學生如果有了良好的學習習慣，也就為學好數學搭建了橋梁，為提高計算能力做好了鋪墊。

（1）認真的審題習慣

小學生因為審題不清而導致作業中頻繁出現錯誤，這種現象在低年級尤為突出。如在梯形中有幾個鈍角，有的學生會填三個鈍角，究其原因，一方面是學生識字量少，理解水平低，另一方面還與學生做題急于求成、不認真審題有直接關系。還有如在學習簡單的兩步計算應用題時，有的學生會把兩步計算的應用題誤判為一步應用題解答。

（2）細心的驗算習慣

在數學學習中，大多數學生容易產生急躁情緒，他們只為做題而做題，無心顧及正確與否，更談不上驗算了。學生的作業中經常會出現一些簡單的錯誤，其實數學題目本身并不難，只要學生認真分析，做完題目再驗算一下，就會有效的避免出錯。因此，教師在平時的教學中要把驗算作為解題過程的重要環節加以強調，使學生明白驗算的重要性。學生的驗算習慣一旦形成，何愁數學的計算能力無法提高呢？

（3）美觀的書寫習慣

各科作業的書寫都有規范的要求，如：格式正確，書寫美觀。就格式而言，不同的題目有不同的要求。解決應用題和混合運算的書寫格式不同；解方程和脫式計算的書寫格式也不同。學生如果不懂書寫格式，各寫各的，那全班學生的作業書寫將會呈現怎樣的情形呢？而且由于書寫格式的錯誤也會降低計算正確率。因此在教學中要嚴把書寫關，使作業頁面做到整潔，書寫格式規范。書寫美觀與格式正確是相輔相成的，二者缺一不可。教師要使每一個學生的作業書寫規范、美觀，首先自己的板書要有示范性，必須起到榜樣作用。教師在平時批改作業時盡量做到當面批改，若發現不符合要求的作業，教師可以當面指出存在的問題讓其立即改正。學生良好的書寫習慣一旦養成，計算能力自然有所提高。

3.多元化的評價是提高計算能力的保證

《新課程標準》強調：評價功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整；評價內容從過分注重學業成績轉向注重多方面發展的潛能。在教學中，評價對提高學生的計算能力有著重要作用。我們現在面臨的問題是班大人多，教師在一節課中要對每一個學生都進行評價，操作起來有一定的難度。因此在教學中，我們可以利用自我評價與小組互評相結合，充分調動學生學習的積極性，確保計算能力的提高。

提高學生的計算能力是數學教學中一個長期而復雜的過程，并非一朝一夕之事。俗話說的好，要想練就一身過硬的本領，就必須“拳不離手，曲不離口”。相信只要有教師和學生的共同努力，就一定會見成效的。