人教版美術二年級下冊《我的老師》教學案例

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0123-01

【教材分析】

本課試圖引導學生由欣賞教材中的兩幅作品開始進入學習情景，感受人物畫像的藝術特點，在一種交流性的氛圍中開展學習活動。鼓勵學生探究學習撕紙的表現形式，開展交流和表現活動，提高學生捕捉形象特點并進行大膽表現的能力。既可通過撕紙技法表現老師的特征，也可通過撕紙創作了解不同的表現方式和美的多樣性。強調觀察和回憶時直覺感受的生動性和具體性，并通過對自己作品的描述和介紹，營造學習的氛圍，也可通過互贈作品的形式，使學生進一步感受師生間的情誼。總之，學習的方式和表現的目標可以是多種的和生動活潑的，不必拘泥于一定的形式。在表現方法的指導上，適當作一些有關發型和五官的指導，可強調對形象特點的捕捉和描繪，以觀察和回憶為主，給予表現以自由性。

【教學目標】

（1）通過欣賞、觀察與交流，使學生了解人物畫像的基本特點及其表現方法，并能在觀察和回憶的基礎上抓住人物的形象特點進行創作。（2）初步了解撕紙藝術的魅力，重視對傳統藝術的認識，讓學生在多樣性的文化藝術中嘗試創作。（3）通過造型表現活動，加深對老師的認識，激發熱愛老師的情感。

【教學重難點】

教學重點：嘗試進行撕紙人物造型的練習。

教學難點：如何巧妙地撕出人物的特征，并加以大膽夸張和變形。

【教學過程】

一、導入

教師：同學們，老師教授你們知識，培養你們成長，但你是否了解你的老師呢？你最喜歡哪位老師？他（她）長什么樣子？

欣賞感悟：教師和學生一起欣賞《藝術大師吳作人先生》和《恩師徐悲鴻》兩幅作品，感悟藝術家筆下最喜歡的老師是什么樣的？（側面像和正面像的不同畫法，構圖方式有頭像、半身像、全身像和組像。）引導學生感悟作品傳遞出來的尊敬師長的濃厚情感，以及從不同角度詮釋人物畫的不同表現風格。

老師出示人物撕紙作品。教師：與兩幅細膩寫實的國畫作品不同，請同學們說說老師用了怎樣的表現方式進行創作？學生回答。（作品中人物造型簡樸，線條粗獷，富有裝飾美。）

出示課題：我的老師——撕紙。

二、新授

（1）分別展示撕紙和剪紙作品，賞析探究：這樣類似的兩幅作品，制作方法是不同的，你能判斷出來嗎？（用剪刀剪和刻刀刻的是剪紙作品，撕紙作品的邊緣有毛茬，不光滑。）教師小結：剪紙作品造型以弧線為主，常用“月牙”和“鋸齒”的花紋來裝飾，技巧上有所變化。撕紙是剪紙的一種形式，用手指替代剪刀，隨意撕紙表現出的效果渾然天成，有拙的美。（2）游戲嘗試：同學們平時撕過紙嗎？請同學們嘗試用最快的方法撕出一個圓。（對折撕）要想在撕出的圓里面，再撕出圖案可以用什么辦法？（繼續對折再撕）這樣有趣的撕紙技法叫單色撕紙，另一種稱為分色，分顏色、分結構撕出再組合。（3）今天我們就嘗試用撕紙的表現方式來創作人物——我的老師。（4）出示各種表現老師的攝影作品，討論回憶：請學生說說自己所喜歡老師的外貌特征（臉型、五官、發型、衣著、體型、愛好）。以一位老師的形象為參照，請5位學生上臺，分結構嘗試創作。引導學生進行簡單概括，并從角度構圖，夸張、變形的表現方法上，進行分析示范。（學生的創新思維是在讓其不斷探索和實踐中成長和發展起來的。因此，激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力是緊密聯系的。那么，我以學生合作嘗試撕出五官的環節，幫助學生獲得親身體驗，形成喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發創新的欲望。）（5）視頻講解演示制作步驟：①對折撕出臉型；（撕紙的要點：對用左手拿住紙上要撕的部位，右手用大拇指和食指，沿著要撕的線條，逐步撕下去。撕得速度要慢，用力要小。）②概括基本形表現出發型，要適合臉的大小；③對折完成眼鏡、眼睛、鼻子、嘴巴等部分結構；④添加身體動作和道具。（6）賞析同齡人的撕紙作品，思考討論：這些人物的五官有什么特征？最與眾不同的是哪一部分？你會嘗試夸張和變形嗎？

三、創作表現

學生創作練習，教師巡回指導。

四、作業展評

以學生介紹式的自評和談話式的互評方式為主，適當結合老師的點評。可通過“你覺得撕紙創作好玩嗎？喜歡誰的作品？”“對自己的作品滿意嗎？”“會把作品贈送給這位老師嗎？”等集體活動方式，豐富評價的行為方式，提高學生參與評價的積極性教師的點評主要是肯定優點，同時指出構圖和拼擺方面的不足，使學生更加明確撕紙人物畫像的學習目標和學習要求。

五、拓展延伸

賞析不同題材的撕紙作品，了解不同形態的表現方式和美的多樣性。