小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的途徑

計算是解決一切數(shù)學問題的基礎，必須在小學階段就保持較好的計算速度和準確率，方能進一步探索更復雜的題目。然而小學生的思維能力正在發(fā)育，其細心程度與自控能力較差，即便是微乎其微的外界干擾，也極易造成計算的失誤，因此提升計算能力的前提應是良好習慣的養(yǎng)成。本文主要就小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的對策提出幾點建議。

小學數(shù)學教學 提高 計算能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0126-01

目前我國教師鍛煉學生計算能力的普遍做法是通過題海戰(zhàn)術提高熟練度，成堆的習題雖然直接有效，但海量的數(shù)字難免讓人眼花繚亂，機械性的重復計算枯燥無聊，且需要耗費大量的時間和精力，白白給學生增添了許多不必要的壓力，長此以往，學生的學習熱情消磨殆盡，對后續(xù)的數(shù)學教學十分不利，所以教師應當趨利避害，及時更改適合提升學生基礎計算能力的教學策略。

1.激發(fā)興趣

從興趣出發(fā)的學習才是最高效、持久的，小學生才剛接觸數(shù)學，此時正是激發(fā)興趣的絕佳時機。尤其是計算能力，在解決繁復題目時只需一個計算的偏差，便可讓之后的所有努力付諸東流，同時計算在現(xiàn)實中也是運用最頻繁的數(shù)學知識之一，最常見的便是金錢交易，計算錯誤也許會導致難以挽回的財產(chǎn)損失。所以計算能力不僅是學習數(shù)學必備的技能，在生活、工作中更是不可或缺的本領。教師可先講述著名數(shù)學家學習數(shù)學的事跡，從而感染學生，使其產(chǎn)生學習數(shù)學的欲望，然后介紹計算在人類活動中的應用，讓學生了解學習計算的必要性，鑒于小學生喜歡色彩豐富的新奇事物，教師可以使用多媒體教學向學生演示計算過程，采用骰子等立體新穎的道具代替平面數(shù)字的計算，亦可通過情境教學開展游戲，模擬超市或菜場實景，讓學生在鍛煉計算能力的同時嘗試購物體驗，增長社會經(jīng)驗。定期組織速算比賽也能燃起學生的斗志，增強其不斷改善計算能力的決心。

2.穩(wěn)固基礎

計算題由數(shù)字和符號構成，因此學生首先必須對這些組成部分代表的意義以及運算規(guī)律都熟記于心，其次才是憑借充分的實踐經(jīng)驗融會貫通，最后再傳授一些巧算的技巧。所以教師在教授計算基礎時不應操之過急，而要放慢進度將其講透，確保學生都已倒背如流，并且能夠靈活運用，再進行下一步教學，否則前面教學的漏洞會在后期疊加顯現(xiàn)，便更加進退兩難了，為此只要經(jīng)歷了足夠的計算習題，自然就能駕輕就熟，使準確率與解題速度都得到質的飛躍。當然計算練習也要對癥下藥，才能事半功倍，比如小數(shù)的計算，引發(fā)錯誤的原因可能是小數(shù)點位置的判斷出現(xiàn)偏差，也可能是純粹的數(shù)字口算失誤，而兩者訓練題型的重點應當有所區(qū)分。基礎牢固后便可設法加快運算速度，有些特殊的算式本身是有跡可循的，特別是存在較大數(shù)字的運算，使用簡便算法可以節(jié)省不少時間，提高正確率。教師應當提醒學生拿到題目后不要立馬埋頭苦算，而要先觀察數(shù)字的特點，如“99×33=？”，適合實施湊百的方法，即（100-1）×33=3300-33=3267，以此類推哪怕碰到999、1999甚至更龐大的數(shù)字也完全可以化繁為簡、輕松應對。

3.培養(yǎng)習慣

學生計算能力的提高還取決于日常習慣，只有時刻保持謹慎的態(tài)度，才能在正式測驗中有條不紊地得出正確答案，如果平時不夠小心重視，潛意識早已固定了松散的運轉模式，考試時無論怎么警醒也是無濟于事的。而習慣的形成需要日積月累，不放過任何可能引起失誤的隱患，對此在平日的計算練習中務必要注意以下幾點：

（1）先看清題目，不急于動筆。許多學生計算基礎過關，卻很遺憾地因為看錯題目致使結果錯誤，如，錯把123看作321的，無意間串行錯將上一題的內(nèi)容看成了下一題的，或把加號看成減號，諸如此類的低級錯誤頻頻發(fā)生，這就是學生為了追求速度，尚未細看題目就急于下筆，才導致急功近利的后果。

（2）書寫端正清晰。很多學生計算過程毫無紕漏，千辛萬苦避開所有陷阱，卻因字跡混亂被打回原形，這其中不乏有將6寫成0的，或者將除號寫成加號的，一些是因為書寫功底的欠缺，還有些是為了趕時間才使得筆跡潦草，但最終不是自己都認錯就是老師辨識不清，原本能算對的題目卻也是計算錯誤的結果，所以學生一定要勤練書寫，保證字跡整齊清楚后再求提速。

（3）維持驗算習慣。多數(shù)低級錯誤都能依靠驗算被及時發(fā)現(xiàn)并改正，偶爾粗心大意是人之常情，學生不能盲目自信，更不能懷有得過且過的心態(tài)，要堅持精益求精的態(tài)度，教師應要求學生在時間充裕的情況下進行驗算，親身體會驗算對準確率的促進作用，助其早日擁有自覺驗算的意識。

4.結語

總而言之，數(shù)學計算對小學生的思維水平是極大的考驗，需要循序漸進、緩慢提升的長期過程，才能讓學生習慣計算時應有的最佳狀態(tài)，而這一過程中教學方式能否吸引學生興趣，是否符合學生需求，便是教師應當深思熟慮的問題。

參考文獻

[1]劉霞.淺談如何提高低年級學生計算能力[J].學周刊，2019（2）：63-64.