讓語文教學真正走進學生的內心世界

語文是小學階段課程體系中非常重要的組成部分，該學科的情感性和人文性是非常強的。因此，作為一名小學教師，在教學活動的開展中，也應基于學科特質，運用生動、創新的教學形式，激發學生的情感，觸動學生的心靈，真正走進學生的內心，將學科價值發揮到最大。基于此，本文將以此為話題進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

語文教學 趣味教學 情感體驗

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0127-01

新課改倡導，在當前的教育形勢下，小學教師在開展教育教學的過程中，一定要摒棄傳統的思想觀念，注重學生在學習中的情感體驗，只有這樣才能使得語文教學走進學生的內心，使其體會到語文學習的樂趣和價值。因此，在教學實踐中，語文教師也應注重這一方面，使得學生在學習中產生更多的積極、愉悅情感，將學科效用展現出來。

1.聯系時代背景，拉近文本距離

從目前的實際情況上看，在小學階段的語文教材中，蘊含著非常多的文學作品，這些文學作品不僅體現了作者的心境，也展現出了當時的社會背景和人文環境，需要學生在學習中對這些因素加以全方位的掌握。但是，由于時代背景的不同，學生在理解的過程中常常存在著一定的困難，認為存在著較強的距離感，很難達到預期的學習效果。因此，為了使語文真正的走進學生內心，教師在教學中也可以結合當時的時代背景，以加深學生對文本的認知，真正拉近文本距離，使得學生的情感被調動起來。

例如，在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課的過程中，這是送別詩中非常著名的一首，第一句寫明黃鶴樓、第二句寫明送別去向和時間、第三句、第四句寫明送別場景等，將長江的浩瀚無邊和煙花春色的絢麗斑駁作為背景，將一幅色彩明快、情絲不絕、意境開闊的畫卷展現在了我們的眼前。因此，在教學中，為了更好地引發學生的情感共鳴，使得學生體會到作者的情感思想，就可以在課前為學生布置相應的任務，讓學生對這首古詩相關的圖片、資料、背景進行查詢，并在課堂上以小組的方式將這些信息共享出來，通過這樣的方式豐富教學內容，拉近學生和文本間的距離等，使得語文教學真正的走進到學生的內心。

2.結合生活實際，走進學生心靈

相關的教育學者曾說過，語文教學就好像是一扇窗，能帶領學生窺探知識的奧秘，找尋到打開知識大門的鑰匙。因此，小學教師在開展語文教學的過程中，為了使教學真正地走進學生的內心，也應適當的引入一些相關的生活事實和思路，使得學生在學習中的思維處在活躍狀態，打開學生的視野，既使學生的興趣和思維得到開發，又使學生的生命態度和人生體驗得到豐滿，心靈得到啟迪。

例如，在講解《亡羊補牢》這一寓言故事中，通過一個小小的故事來告知我們當問題出現時一定要及時補救，防止急需損失，否則的話損失就會越來越大。因此，在教學實踐中，為了讓學生更好的領悟到寓言背后的含義，教師也可以結合實際生活引入例子，使得學生的認知程度得到深化。比如：“有一個學生，小學時上學非常勤奮，學習成績非常好，但是到了高中之后，整天吃喝玩樂、不思進取，并沒有考上理想中的大學；由此，他非常的傷心，受到了非常大的打擊，從此發憤圖強，最終考上了理想中的學校。”在這樣的引導模式下，不僅能讓學生更好的理解“亡羊補牢”在現實社會中的含義，也能使得學生懂得，什么時候努力學習都不晚，鼓勵學生們勤奮進取，將語文教學的內涵和價值真正的展現出來。

3.引入名家言論，豐富思維角度

由于小學生的學習能力有限，當其在開展語文學習的過程中不可避免的會產生一定的困難和障礙，在這時教師就應發揮好自身的引導作用，予以幫助，使得學生在學習中增強愉悅感和體驗感等，使其在內心深處真正的接納語文學習。在這其中，為了更好地達到教學效果，教師就可以引入一些名家言論，對學生的語文學習起到激勵效用，使得學生在學習中可以不畏艱難、勇于前進等，保障學生的語文學習得到持續、有效的開展。

例如，在這其中，教師可以為學生創設一個優質的人文環境，并引入一些相應的名言，如：“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟。”等，對學生起到激勵的作用。此外，教師也可以為學生推薦一些相應的故事，如《映雪囊螢》、《鑿壁偷光》等，鼓勵學生珍惜時間，刻苦學習，使得學生意識到語文學習的真正價值。

4.豐富教學形式，陶冶學生情操

在語文教學中，要想讓語文真正走進學生的內心深處，就一定要讓學生在學習中獲取到一定的啟發、感染、影響等，煥發學生的情感共鳴，使其對所學內容形成更加深刻的理解。因此，在教學實踐中，教師應豐富教學形式，以此來陶冶學生的情操，使得教學更具意義和價值。

例如，在講解《去年的樹》一課的過程中，這是一篇擬人童話，通過故事情節的推進，將樹和鳥兒間的真摯情感展現了出來，同時也增強了人們的環保意識，使人懂得應尊重自然、保護自然。因此，在教學中，教師就可以借助多媒體來播放相應的連環畫，并在此基礎上讓學生進行角色扮演，使得學生親身體會到樹和鳥之間的真摯情感，實現對學生情操的陶冶，使得語文教學真正地走進學生內心。

5.結語

綜上所述，小學教師在開展語文教學的過程中，一定要做到走進學生的內心，應帶給學生一定的心靈啟迪和深刻印象等，將語文教學的價值真正的展現出來。在這其中，教師應對教材文本進行深入性的分析，并在此基礎上為學生創設出良好氛圍，真正贏得學生的心，使其喜歡語文、愛上語文。

參考文獻

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