小學語文試行古詩新唱教學的點滴體會

古詩語言精練、意境深遠，視覺角度獨特、描寫內容豐富、節奏韻律奇妙，具有極高的藝術價值和哲學內涵，既是中國傳統文化的重要組成部分，更是中國文學寶庫中的一個璀璨明珠。而古詩教學是小學語文教學中的重要內容之一，努力提高小學語文古詩教學的有效性，讓小學生更好掌握更多的古詩成為了時代賦予我們艱巨而神圣的使命，我們責無旁貸。古詩新唱作為一種新穎的古詩教學方法，有助于古詩教學效果的提升。鑒于此，本文理論聯系實際，淺談小學語文教學中如何開展好古詩新唱教學進行了具體的分析，愿意拋磚引玉。

小學語文 古詩新唱 案例分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0130-01

古詩作為中華民族的瑰寶，作為小學語文的重要組成部分，其重要性不可小覷，但小學生由于知識體系不豐富，理解能力不強，學習興趣不高等因素，很難發現古詩的獨特魅力，也很難主動的學習古詩。很多時候，小學生對于古詩的學習充其量就是“小和尚念經——有口無心”，學習效果不得而知。而古詩新唱就是用唱歌的方式讓學生記住古詩的內容，領略古詩的意境，達到記憶和理解的目的。相比傳統的教學方式，有著自身獨特的價值，有助于提高學生古詩學習的效果，因此，需要將其落到實處。

1.注重節奏，領悟古詩含義

領悟古詩的含義是學生學會古詩、學好古詩的第一步，也是非常關鍵的一步。而傳統的讓學生查資料、翻譯古詩含義的方式容易讓學生產生厭倦的情緒，學生也只是照搬照抄，很難深入的理解古詩的含義，達不到理想的教學效果。而以古詩新唱的形式呈現，通過給一首古詩設定不同的節奏，再配合相應的音調，讓學生有眼前一亮的感覺，能夠達到印象深刻的學習效果。此外，古詩中的頓點，就猶如音樂中的節奏，這種節奏的行程，一方面是源于古詩平仄的講究，另一方面是詩人表達內心情感、想法的一種體現。因此，老師在古詩新唱教學的過程中，要注重節奏，通過節奏的變化，來讓學生更好的領悟詩句的含義。

例如，在教學《春曉》這首古詩時，為了讓學生感受《春曉》的含義和傳遞的情感，就可以利用節奏來引導。在實際上課的過程中，筆者采用了谷建芬老師創作的版本：

X X X X | X — — — | X X X X | X — — — |

春眠不覺曉， 處處聞啼鳥。

這樣的節奏，再配合稍快的速度，讓學生在唱的過程中就會有一種非常緊密的感覺，從這種緊密的感覺中就能夠順其自然的感受到作者所表達的喜春的情感，在此基礎上再翻譯詩句的意思，也就更為容易，經過引導和吟唱，學生們自主總結出此句的意思“春夜酣睡，天亮了也不知道，醒來只聽到到處有鳥兒啼叫。”可以說，能達到最好的教學效果。

2.抓住旋律，品味古詩意境

旋律也叫做曲調，是音樂的基本要素，是經過藝術構思而形成的若干樂音有組織、有節奏的和諧運動。而我們的漢字本身就擁有一定的旋律，而古詩特有的平仄講究，也與音樂旋律的高低起伏、走向有著非常緊密的聯系。因此，在實際開展古詩新唱的過程中，我們要善于抓住旋律，并通過旋律來進行引導，讓學生更好的品味古詩中蘊含的意境。

例如，在教學《憶江南》這首古詩時，我先是利用多媒體給學生展示了一段江南水鄉春色盎然的景象，并讓學生來用線條來描繪自己看到的景象，在我的指導下，學生畫出了比較平穩、柔美的線條，此時，我讓學生按照所畫的線條來吟誦《憶江南》，并指導學生注意語音語調的高低。有了這樣的體驗之后，我再呈現《憶江南》的樂譜，讓學生結合線條，結合之前朗讀的感覺將這首詩唱出來，就這樣，通過層層遞進的指導，學生們不僅很好的掌握了《憶江南》的旋律，而且也深刻的感受到白居易筆下絢麗耀眼的江南春色，獲得不錯的學習效果。

3.自編自譜，豐富學習體驗

讓學生根據古詩自編自譜，不僅能夠給這些音樂愛好者以及“小小音樂家”都有機會展示才華的空間，而且也能讓學生感受到古詩和音樂的緊密聯系，感受到學習古詩的樂趣，更有助于學生養成自主學習的良好習慣，對于豐富學生的知識體系，從讀詩、誦詩、譯詩等多項能力的提升都有著很好的促進作用。因此，老師在實際教學的過程中要給予學生更多的機會來讓他們根據古詩自編自譜歌曲，而我們要做的就是引導、幫助、鼓勵、贊揚。

例如，在學習一些五言絕句時，班里的一些學生就套用《靜夜思》的曲子，將其譜成歌曲，筆者則幫助他們利用多媒體展現出來，做到圖文聲并茂，此外，一些有想法的學生還融入rap這種音樂元素，自成一體，獨具風格。可以說，在相對輕松的環境中，豐富學生的古詩學習體驗，達到不錯的學習效果。

4.結語

綜上所述，古詩新唱作為一種全新的古詩教學方法，有助于激發學生的古詩學習興趣，幫助學生更好的理解古詩的內涵和意境，進而達到更理想的學習效果。而本文所提出的注重節奏、抓住旋律、自編自譜三個策略主要是為了讓學生更好的理解古詩的含義，品味古詩的意境，豐富學生的古詩學習體驗，當然，不夠具體和細致，在日后的古詩教學實踐和理論知識學習中，筆者還會繼續努力，繼續為提高學生古詩學習的效果貢獻綿薄之力。

參考文獻

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