談中年級有效習作的幾點教學策略

在聽、說、讀、寫四項基本能力，“寫作能力是語文素養的綜合體現。”“寫”是最高層次的要求，也是我們作為語文老師長期以來總感到頭痛的事，尤其是作為轉折階段的中年級。如何讓中年級階段的孩子克服這種懼怕心理？如何激發他們習作的欲望，培養他們習作興趣，從而讓他們感到有內容寫，而且樂于表達？下面就談談我的幾點做法。

中年級 習作 表達

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0136-01

1.適當降低要求策略——讓學生愿意表達

在教學中，很多老師為了讓學生早日“達標”，在考試中不丟分，不斷鼓勵學生寫“越多越好”。素不知，這樣做的結果只能誤入“無病呻吟”“廢話連篇”的“怪圈”中，長此以往，后果不堪設想。

那么，如何扶好“過渡關”呢？我認為可以適當降低要求。語文課程標準對低年級的要求是，“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”這是為了讓孩子更感興趣，更有利于發展孩子的想象力。孩子剛到三年級，我們完全可以讓學生繼續“寫想象中的事物”，然后逐步引向生活，引導他們學會留心觀察身邊的事物，這需要一個漸進的過程。

比如，蘇教版三年上冊的《習作1》就體現了一個這樣的“循序漸進”：

從今天起，我們就要開始習作了。習作并不難，只要你把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。有好多同學上學期的寫話，就已經是習作了。請看：——”接下來是兩篇范文《好阿姨》和《假如我有一支神筆》，最后是本次習作的要求：這就是習作！讀了這兩篇習作你有什么感覺？你一定會說：“這樣的習作我也會寫，說不定寫得比這還好呢！”今天我們就來試一試。寫什么呢？起床啦，洗臉啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。不過，要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄寫到習作簿上。

從《習作1》的提示與要求不難看出，教材編寫者的一番苦心與其巧妙的用意。“習作并不難，只要你把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來。”在告訴學生們習作就是寫自己的事，“讓人看明白就行了”在告訴學生們習作要讓人看懂你寫的才行，也就是說你的每一句話要寫清楚。“有好多同學上學期的寫話，就已經是習作了。”在告訴學生們其實大家早已經開始習作了。兩篇學生的范文更讓學生們有一種親切感，《好阿姨》是寫生活中的事，《假如我有一支神筆》是篇想象文，這樣讓學生們覺得“什么都可以寫”，習作的素材就變得無處不在了。最后，對習作的修改與書寫提出“要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄寫到習作簿上。”可見從一開始，就要求學生養成一個寫后修改的習慣，“直到滿意為止”應驗了“文章不忘百回改”，“好文章是改出來的。”同時注意書寫，把每一次的習作謄寫都當做是一次練習書寫的機會，從小養成一個良好的習作習慣。

2.培養讀者意識策略——讓學生期待表達

讀者意識能夠從內因激發學生的寫作熱情，習作如果沒有讀者意識，就會形成寫文章給老師看，為了得好分數而寫。這種“分數意識”必然會扼殺學生們的興趣和動機。我們如今的習作教學，讀者意識嚴重缺失，學生們為作文而作文，導致習作教學效率極為低下。因此，在習作教學中，我們要培養學生們的讀者意識。

寫給自己看——自己就是讀者。習作首先是“自我表達”，讓學生明白自己就是第一個讀者，要說心里話，真話，把自己的內心感受說清楚，寫后自己看了滿意為止。自己是文章的第一個讀者，只有自己滿意了才行。學生步入中年級階段，一定要逐步養成寫后讀的習慣，以讀者的身份讀自己的文章，把文字化為聲音，在這過程中，還可以發現文章中存在的問題，及時修改，直到文從字順為止。

寫給同伴看。作為孩子，得到同伴的肯定是莫大的一件幸事，所以，在寫文章的時候，鼓勵學生把同伴作為自己的讀者，引導他們把自己的想法寫出來要真誠、實在，因為同伴是最了解自己的。如蘇教版第五冊第二單元的習作《我的自畫像》，要求給自己畫一張像，畫好后，征求一下同學們的意見，然后寫一篇習作。畫的像不像，寫的是否符合真實情況，身為同伴的最清楚。在寫的時候，試著讓學生帶著說給同學聽的感覺，帶著在向同學做自我介紹的感覺。有了這種感覺，動起筆來就會很容易。

3.創設多維練筆策略——讓學生學會表達

每學期我們安排學習二十幾篇課文，這些課文都是編者精心挑選，適宜于學生閱讀的好文章。記得葉圣陶老先生說過“教是為了不要教”，要學會“舉一反三”，也就是說，學習這些課文就是為了讓學生學習其中的用語方法，并逐步學習運用這些方法自己寫文章。那么，如何做到閱讀與寫作的有機結合呢？我嘗試著抓住每篇課文的“可練點”，創造練筆平臺。

以蘇教版第七冊第一單元為例。學習《老師，您好！》，也正值教師節來臨之際，我讓學生以《老師，我想對您說》為題寫內心深處想對老師說的心里話，學生句句真切，不僅深化學生對老師的感激、愛戴之情，也拉近了師生間的距離。學習《但愿人長久》，除了讓學生體會蘇軾對親人的思念之情，理解”但愿人長久，千里共嬋娟”的含義外，我還讓學生關注即將到來的中秋節，感受在這一傳統節日里人們是怎么慶祝的，并以《中秋節》為題寫一篇生活日記。此外，我們還可以鼓勵學生經常寫日記，把所思所想寫下來，讓學生學會主動表達。可以引導學生留心觀察生活，捕捉多彩的生活場景，讓學生學會積極表達。所有的習作策略都要看學生是否得到發展。一句話，有效才是硬道理！

參考文獻

[1]施茂枝著.這樣教寫作不難[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.