談中年級(jí)有效習(xí)作的幾點(diǎn)教學(xué)策略

在聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力，“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”“寫”是最高層次的要求，也是我們作為語文老師長期以來總感到頭痛的事，尤其是作為轉(zhuǎn)折階段的中年級(jí)。如何讓中年級(jí)階段的孩子克服這種懼怕心理？如何激發(fā)他們習(xí)作的欲望，培養(yǎng)他們習(xí)作興趣，從而讓他們感到有內(nèi)容寫，而且樂于表達(dá)？下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

中年級(jí) 習(xí)作 表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）35-0136-01

1.適當(dāng)降低要求策略——讓學(xué)生愿意表達(dá)

在教學(xué)中，很多老師為了讓學(xué)生早日“達(dá)標(biāo)”，在考試中不丟分，不斷鼓勵(lì)學(xué)生寫“越多越好”。素不知，這樣做的結(jié)果只能誤入“無病呻吟”“廢話連篇”的“怪圈”中，長此以往，后果不堪設(shè)想。

那么，如何扶好“過渡關(guān)”呢？我認(rèn)為可以適當(dāng)降低要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)的要求是，“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。”這是為了讓孩子更感興趣，更有利于發(fā)展孩子的想象力。孩子剛到三年級(jí)，我們完全可以讓學(xué)生繼續(xù)“寫想象中的事物”，然后逐步引向生活，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)留心觀察身邊的事物，這需要一個(gè)漸進(jìn)的過程。

比如，蘇教版三年上冊(cè)的《習(xí)作1》就體現(xiàn)了一個(gè)這樣的“循序漸進(jìn)”：

從今天起，我們就要開始習(xí)作了。習(xí)作并不難，只要你把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。有好多同學(xué)上學(xué)期的寫話，就已經(jīng)是習(xí)作了。請(qǐng)看：——”接下來是兩篇范文《好阿姨》和《假如我有一支神筆》，最后是本次習(xí)作的要求：這就是習(xí)作！讀了這兩篇習(xí)作你有什么感覺？你一定會(huì)說：“這樣的習(xí)作我也會(huì)寫，說不定寫得比這還好呢！”今天我們就來試一試。寫什么呢？起床啦，洗臉啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。不過，要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄寫到習(xí)作簿上。

從《習(xí)作1》的提示與要求不難看出，教材編寫者的一番苦心與其巧妙的用意。“習(xí)作并不難，只要你把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來。”在告訴學(xué)生們習(xí)作就是寫自己的事，“讓人看明白就行了”在告訴學(xué)生們習(xí)作要讓人看懂你寫的才行，也就是說你的每一句話要寫清楚。“有好多同學(xué)上學(xué)期的寫話，就已經(jīng)是習(xí)作了。”在告訴學(xué)生們其實(shí)大家早已經(jīng)開始習(xí)作了。兩篇學(xué)生的范文更讓學(xué)生們有一種親切感，《好阿姨》是寫生活中的事，《假如我有一支神筆》是篇想象文，這樣讓學(xué)生們覺得“什么都可以寫”，習(xí)作的素材就變得無處不在了。最后，對(duì)習(xí)作的修改與書寫提出“要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄寫到習(xí)作簿上。”可見從一開始，就要求學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)寫后修改的習(xí)慣，“直到滿意為止”應(yīng)驗(yàn)了“文章不忘百回改”，“好文章是改出來的。”同時(shí)注意書寫，把每一次的習(xí)作謄寫都當(dāng)做是一次練習(xí)書寫的機(jī)會(huì)，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)作習(xí)慣。

2.培養(yǎng)讀者意識(shí)策略——讓學(xué)生期待表達(dá)

讀者意識(shí)能夠從內(nèi)因激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，習(xí)作如果沒有讀者意識(shí)，就會(huì)形成寫文章給老師看，為了得好分?jǐn)?shù)而寫。這種“分?jǐn)?shù)意識(shí)”必然會(huì)扼殺學(xué)生們的興趣和動(dòng)機(jī)。我們?nèi)缃竦牧?xí)作教學(xué)，讀者意識(shí)嚴(yán)重缺失，學(xué)生們?yōu)樽魑亩魑模瑢?dǎo)致習(xí)作教學(xué)效率極為低下。因此，在習(xí)作教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生們的讀者意識(shí)。

寫給自己看——自己就是讀者。習(xí)作首先是“自我表達(dá)”，讓學(xué)生明白自己就是第一個(gè)讀者，要說心里話，真話，把自己的內(nèi)心感受說清楚，寫后自己看了滿意為止。自己是文章的第一個(gè)讀者，只有自己滿意了才行。學(xué)生步入中年級(jí)階段，一定要逐步養(yǎng)成寫后讀的習(xí)慣，以讀者的身份讀自己的文章，把文字化為聲音，在這過程中，還可以發(fā)現(xiàn)文章中存在的問題，及時(shí)修改，直到文從字順為止。

寫給同伴看。作為孩子，得到同伴的肯定是莫大的一件幸事，所以，在寫文章的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生把同伴作為自己的讀者，引導(dǎo)他們把自己的想法寫出來要真誠、實(shí)在，因?yàn)橥槭亲盍私庾约旱摹Ｈ缣K教版第五冊(cè)第二單元的習(xí)作《我的自畫像》，要求給自己畫一張像，畫好后，征求一下同學(xué)們的意見，然后寫一篇習(xí)作。畫的像不像，寫的是否符合真實(shí)情況，身為同伴的最清楚。在寫的時(shí)候，試著讓學(xué)生帶著說給同學(xué)聽的感覺，帶著在向同學(xué)做自我介紹的感覺。有了這種感覺，動(dòng)起筆來就會(huì)很容易。

3.創(chuàng)設(shè)多維練筆策略——讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

每學(xué)期我們安排學(xué)習(xí)二十幾篇課文，這些課文都是編者精心挑選，適宜于學(xué)生閱讀的好文章。記得葉圣陶老先生說過“教是為了不要教”，要學(xué)會(huì)“舉一反三”，也就是說，學(xué)習(xí)這些課文就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的用語方法，并逐步學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法自己寫文章。那么，如何做到閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合呢？我嘗試著抓住每篇課文的“可練點(diǎn)”，創(chuàng)造練筆平臺(tái)。

以蘇教版第七冊(cè)第一單元為例。學(xué)習(xí)《老師，您好！》，也正值教師節(jié)來臨之際，我讓學(xué)生以《老師，我想對(duì)您說》為題寫內(nèi)心深處想對(duì)老師說的心里話，學(xué)生句句真切，不僅深化學(xué)生對(duì)老師的感激、愛戴之情，也拉近了師生間的距離。學(xué)習(xí)《但愿人長久》，除了讓學(xué)生體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解”但愿人長久，千里共嬋娟”的含義外，我還讓學(xué)生關(guān)注即將到來的中秋節(jié)，感受在這一傳統(tǒng)節(jié)日里人們是怎么慶祝的，并以《中秋節(jié)》為題寫一篇生活日記。此外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記，把所思所想寫下來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)。可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，捕捉多彩的生活場景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極表達(dá)。所有的習(xí)作策略都要看學(xué)生是否得到發(fā)展。一句話，有效才是硬道理！

參考文獻(xiàn)

[1]施茂枝著.這樣教寫作不難[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.