蘇北農村小學數學學困生成因及對策研究

針對蘇北地區農村小學數學學困生的現狀，筆者根據自己的教學實踐經驗，分析了小學數學學困生的形成原因，重點探討了轉化小學學困生的策略。

小學數學 學困生 研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0137-01

在小學數學的學習過程中，存在著數學學習困難的學生，這就導致學生在小學階段沒有打牢數學學習基礎，進而影響整個小學階段的學習，影響小學教育中教育公平的實現。當前學生被動學習的現象比較普遍，對于數學的學習缺乏興趣，數學基礎非常薄弱，水平參差不齊，長久以來，學生之間的水平產生分化，部分學習困難的學生便會產生厭學等心理。新課程改革以來，要求在教學過程中，要尊重學生之間的差異性，使每個學生都能體會到教育的公平公正，學習的快樂。但是，在實際的教學過程中，我們會發現有一群學生對數學缺乏興趣，甚至厭惡數學，一提起數學就感到緊張、害怕，影響學生的正常學習，這些學生稱之為數學學困生。在教學過程中，教師應該更加關注這些學生，對學生的心理進行積極的疏導，幫助學生克服內心對數學的恐懼，慢慢改變對數學的看法，從而提高自己的數學成績。教師在對學生進行正確引導的時候，要注重了解學困生學習數學困難的原因所在，并采取相關的教學策略，有針對性、有目的地幫助學困生進行有效轉化。

1.小學數學學困生的形成原因

（1）學生的學習興趣不濃厚

數學學困生的主要原因是學生對數學的學習不感興趣，數學邏輯性較差的學生在學習過程中會感到非常吃力，只能跟著教師的教學步伐走，并不能主動去探究數學的問題，這樣的學生對于數學最好的結果只是被動接受教師教學的知識，對于拓展練習、舉一反三的能力便會非常缺乏，遇到一些困難的數學問題，學困生就會感到數學很復雜，如果長時間缺乏老師的正確疏導，學生就會對數學產生畏難情緒，不利于學生的長遠發展。

（2）現行的應試教育的影響

我國現行的教育制度存在著很大的弊端，應試教育讓教師、學生、家長過于重視學生的成績，學生在學習的過程中也都只是為了取得較高的成績，但是，這種教育模式存在著很大的弊病，所以近年來教育正在不斷地探索改革，但是改革的成效并不顯著，大多數學生接受的教育仍然是應試化教育模式，學生在做題、講題、糾錯的教學過程中不斷重復，長此以往，學生就會對數學感到枯燥，自然就會產生學困生。

（3）數學教師的專業不過硬

近年來，我國教育強調要加強基礎教育，但是實際效果卻差強人意，許多小學教師水平良莠不齊，缺乏正確的教育觀，面對學困生并不能真正理解這些學生的真實狀況，也并不了解學生的心理活動，一些教學素質較低的教師有可能會加劇學生對于數學的反感程度，使學生對于數學學習的情況越來越差。

2.轉化小學學困生的策略

（1）扎實基礎知識，激發學習數學的興趣

不管是多么復雜的題型，都是由最基礎的東西轉化、合成而來，基礎的規律、公式等知識是解決一切數學問題的保障，利用這些基礎知識作為工具，才能找到問題的出發點和切入點，從而找到途徑去解決。如果連基礎知識都不能扎實的掌握，那么要想讓學生做到獨立的解決數學問題是很困難的，而要掌握扎實的基礎知識就需要學生與教師之間的密切配合。

首先從教師方面來說，他們要做的就是尊重學生在教學中的主體地位，重視他們核心素養的提高，營造一種相對和諧的課堂氛圍，不給學生過多的心理壓力，并運用豐富的教學方式來充實課堂，重視對生活以及情境的轉化，尤其是在公式、規律的講解中，更多的帶領學生去探究由來，而不是直接把概念拋給學生讓他們自己去理解，這樣才能激發學生的興趣，也有助于學生對公式的理解和記憶，幫助學生打下堅實的基礎。

而對于學困生來說，他們的主觀能動性也很重要，再好的老師都要從給學生打基礎開始，老師做的再好學生若不配合，也是無用。學生自己掌握適合自己的學習方式，養成良好的學習習慣尤為重要，在這方面老師和家長應該多下一些功夫，這些方式和習慣需要從小養成，這對學生十幾年的學習生涯來說都是十分重要的。學生們應該有意識的去配合老師的工作，在老師布置的課業以外增加一些自己的研究和練習，畢竟課堂上的時間是有限的，利用好課下時間很關鍵，這也需要家長的督促，提高學生的自主學習意識，這才能使數學的學習更加順利。

（2）改變教學方法，傳授審題技巧

傳統的教學方法不過是讓學生死記硬背，這種教育方法顯然是不正確的，所以，在教學過程中，教師要逐步改變自己的教學方法，找到適合學困生的數學教學方式，運用生動幽默的語言打造和諧的課堂氛圍，使學生在溫馨的課堂環境中逐步加強對數學學習的興趣。在教學中，教師要將課本內容與現實結合起來，傳授審題與解題技巧，有了扎實的技巧，那么在實際解題的過程中最先遇到的一關就是審題，審清題意才能進行下一步的思考，因此教師對學生審題能力的培養尤為重要。

總而言之，在小學數學教學中，培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，教師要端正觀念，理解學生，尊重學生之間的差異性，對于學困生要給予有針對性的教育方法，在平時的教學中根據學生的愛好興趣來設置問題，不僅在課上要進行良性的互動，讓學生能夠看到自己數學學習的進步，從而漸漸的喜歡上數學學習。

參考文獻

[1]李亞睿.小學數學教學經驗分享之學困生轉化[J].中國教師，2018（S2）：3.

[2]王立莉.小學數學教學過程中學困生的教育策略[J].數學學習與研究，2018（22）：86.