小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究式教學(xué)方法的應(yīng)用解析

新課程改革背景下，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高要求。美術(shù)教師要結(jié)合小學(xué)生自然天性特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)中良好應(yīng)用探究式教學(xué)方法。以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)創(chuàng)新力及美術(shù)綜合素養(yǎng)有效提升，實(shí)現(xiàn)良好美術(shù)教學(xué)實(shí)效。本文主要結(jié)合探究式教學(xué)方法概述，針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究式教學(xué)方法應(yīng)用做了具體解析。

小學(xué) 應(yīng)用解析 探究式教學(xué) 美術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）35-0139-01

探究式教學(xué)方法，是一種能有效提高學(xué)生自足探究能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)提升的重要教學(xué)模式。教師一定要將其應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，從而滿足新時(shí)期教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

1.探究式教學(xué)方法概述

探究式教學(xué)法，最早是由美國(guó)的杜威提出，并于上世紀(jì)五六十年代被廣泛推廣應(yīng)用開(kāi)來(lái)。探究式教學(xué)法，即指教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，利用具體問(wèn)題及范例，使學(xué)生通過(guò)自身觀察、思考、實(shí)驗(yàn)及討論等相關(guān)途徑進(jìn)行主動(dòng)探究，并最終發(fā)現(xiàn)掌握教學(xué)重點(diǎn)的一種探究方法。探究式教學(xué)法的教學(xué)理念，核心是堅(jiān)持學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究式教學(xué)方法具體應(yīng)用解析

（1）課堂上創(chuàng)設(shè)自主探究情境

教師在課堂上，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主探究情境的方式，來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

例如，教師在教授《動(dòng)物的故事》這一課節(jié)時(shí)，可以利用創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)對(duì)應(yīng)的情境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)和自主探究能力有效提升。首先，教師通過(guò)幾幅熊出沒(méi)、喜羊羊與灰太狼、猴子撈月、小蝌蚪找媽媽以及烏鴉喝水的課件圖片，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本節(jié)課的繪畫形式。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始參照之前的課件故事圖片，或者根據(jù)自己心中的動(dòng)物故事來(lái)繪制一幅《動(dòng)物的故事》的畫作。并且，要求學(xué)生在畫完后，可以自行講述出各自的畫中故事。美術(shù)教師通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)自主探究情境的教學(xué)方式，有效促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)及自主探究能力提升，實(shí)現(xiàn)良好美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

（2）通過(guò)多媒體應(yīng)用促進(jìn)自主探究能力

隨著國(guó)家現(xiàn)代化技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體設(shè)施也被普遍應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用多媒體設(shè)施促進(jìn)提升學(xué)生自主探究的能力。不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣和課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)，更能實(shí)現(xiàn)良好美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

例如：教師在講授《小鳥的家》這一課節(jié)時(shí)，就可以利用多媒體視頻播放促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力。通過(guò)生動(dòng)直觀、畫面鮮明的視頻影像，使學(xué)生近距離感受形態(tài)各異色彩艷麗的小鳥們，以及它們小巧可愛(ài)的家。在學(xué)生觀看過(guò)程中，教師適時(shí)講解引導(dǎo)出這節(jié)課學(xué)生們的人物就是為小鳥設(shè)計(jì)畫出心中最美的家。通過(guò)視頻影像中小鳥們發(fā)出的歡快叫聲以及棲息環(huán)境里的綠色叢林、山間溪流聲，極大的激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，觀看時(shí)學(xué)生還會(huì)輕聲交流想法。并且，學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻中小鳥的形態(tài)特征顏色和鳥窩的特點(diǎn)，對(duì)于這節(jié)課的繪畫任務(wù)有了各自的想法。隨后，就是學(xué)生們自發(fā)繪制小鳥的家環(huán)節(jié)。之間學(xué)生們都神情專注的投入到小鳥的家繪制中，有的學(xué)生畫出了橢圓形的鳥窩，有的繪制成了球形的，還有的畫成了不規(guī)則形狀，都各自結(jié)合了視頻資料和各自想象力來(lái)繪制成的。教師通過(guò)利用多媒體設(shè)施進(jìn)行探究式教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，更能豐富學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

（3）課堂上展開(kāi)合作探究以尊重學(xué)生教學(xué)主體地位

美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，展開(kāi)合作探究教學(xué)形式。

例如，教師在教授《友誼卡》這一課節(jié)時(shí)，就可以展開(kāi)合作探究教學(xué)形式，以體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位，促進(jìn)提升學(xué)生自主探究能力和美術(shù)綜合素養(yǎng)。首先，教師在課堂開(kāi)始時(shí)，給學(xué)生們出示了一張賀卡，要學(xué)生們來(lái)觀察思考它是怎么制作出來(lái)的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。友誼卡作為一種感情親密、友好團(tuán)結(jié)的象征，學(xué)生們的制作熱情高漲，都迫不及待的想要投入制作中。隨后，教師給學(xué)生詳細(xì)講解了友誼卡分別有開(kāi)門式、單頁(yè)式、立體式、折疊式等設(shè)計(jì)形式，同時(shí)友誼卡又分為生日賀卡、尊師卡、新年賀卡、同學(xué)友誼卡等種類，設(shè)計(jì)制作材料可以選用各種顏色的卡紙、絲帶以及包裝紙等，學(xué)生可以采用繪畫、剪切、以及粘貼等形式進(jìn)行裝飾。此外，學(xué)生還可以在卡片合適位置寫下一些祝福的話語(yǔ)。課堂尾聲，教師分別查看了學(xué)生們的友誼卡作品，并提出了一些意見(jiàn)。有很多學(xué)生送了教師尊師卡，上面不但裝飾了美麗的圖片，還寫下了學(xué)生祝福感謝的話語(yǔ)，讓教師很受感動(dòng)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文首先針對(duì)探究式教學(xué)方法進(jìn)行了概述，隨后針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究式教學(xué)方法應(yīng)用做了具體闡述分析。新時(shí)期形勢(shì)下，小學(xué)美術(shù)教師積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，將探究式教學(xué)方法良好應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，更有效促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)和自主探究能力提高，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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