小學道德與法治生活化教學策略研究

小學道德與法治教學有利于提高學生的道德品質，是素質教育實施的有效途徑。在小學道德與法治教學中，生活化教學是一種十分有效的教學模式，有利于提升課堂教學的效果。本文首先分析了小學道德與法治生活化教學的問題，然后針對如何實現小學道德與法治教學生活化提出了幾點策略。

小學道德與法治 生活化教學 策略

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0142-01

在以往的小學道德與法治教學中，教師習慣于采用傳統的教學方式，課堂教學的氛圍呈現出枯燥、無趣的特點，影響學生的學習積極性。而將小學道德與法治教學能夠加抽象的知識以更加生動、形象的形式展現在學生面前，使學生加深對道德與法治知識的理解。因此，在小學道德與法治教學中，教師應該積極的應用生活化的教學方式，從而更好的實現小學道德與法治教學目標。

1.小學道德與法治生活化教學中的問題

（1）機械運用元素，生活化教學情境搭建路徑不暢

有一些小學道德與法治教師對于生活化教學的地位和作用理解錯誤，他們沒有對自己的教學觀念和教學方式進行創新，而是通過一系列的教學案例來進行講解，卻忽視了案例和教學內容之間的關系，也沒有引導學生對案例進行深入思考，甚至有的案例與學生的實際生活相脫離，沒有將生活化教學的作用真正的發揮出來。

（2）偏重理論教學，生活化教學實踐路徑不暢

雖然教學改革已經得到深入的發展，但是很多教師仍然受到應試教育的影響，他們對學生的考試成績給予了過多的關注。在課堂教學中，他們將教學的重點放在與考試相關的內容上，雖然為學生講述了案例，但是卻沒有組織學生開展實踐活動，也沒有為學生布置課外作業，沒有達到學以致用的效果。

（3）缺乏有效激勵，生活化教學評價體系尚不完善

科學合理的課堂評價不僅能夠發揮教師的作用，還有利于學生養成良好的行為習慣，提升學生的自控能力，更好的實現小學道德與法治教學的目標。但是，在實際的教學中，小學道德與法治教學并不受重視，在評價學生時仍然以學生的考試成績為標準，教師的評價對學生的激勵作用和約束作用難以發揮出來。

2.小學道德與法治生活化教學策略

（1）結合生活實際搭建教學情境，有效提高學生學習積極性

小學生的年齡尚小，對于教材中的一些內容學生無法做到徹底的理解。在小學道德與法治教學中，教師在采用生活化教學方式時應該將實際的教學內容和學生的實際生活有機結合在一起。在備課時，教師要對教材的內容進行深刻的解讀，明確教學目標和教學重難點，然后對大量的案例進行調查和篩選，最終選出與實際教學內容相吻合的案例，從而提升課堂教學的效果。比如，在學習《上學路上》這一課的內容時，教師應該在教學之前調查一下學生在上學路上可能遇到的問題，篩選出與學生在上學路上的安全問題有關的案例，將教學內容與學生生活的結合點找出來，使學生感受到道德與法治與實際生活的關系，從而更好的實現道德與法治教學的目標。再比如，在學習“我們有新玩法”這一課的內容時，教師可以在教學中融入學生在日常生活中比較喜歡的游戲形式，引導學生嘗試各種花樣的跳繩，使學生明白對于同一個游戲可能有很多種玩法。接下來，教師可以引導學生自己想出一個新的玩法，讓學生在實踐中學會制定規則。通過這樣的教學活動，學生能夠在制定規則的過程中培養規則意識和創新能力，同時也可以激發學生的學習積極性，讓學生在寓教于樂的氛圍中學習知識。

（2）理論聯系實際，全力暢通生活化教學實踐路徑

在小學道德與法治教學中，教師在采用生活化教學方式時應該充分考慮小學生的年齡特點和心理特點，為學生組織豐富多彩的實踐活動，使學生將所學的理論知識和實際應用有機聯系在一起，實現生活化教學的延伸。比如，在學習《我是一張紙》這一課的內容時，教師可以在課堂導入階段讓學生猜一個謎語：“四角方方，薄面白凈。傳播知識，它打先鋒。”在學生思考之后，得出答案，引出本課的主題。接下來，教師可以讓學生想一想生活中都有哪些常見的紙制品，并且為學生介紹紙產生的歷史以及紙的制作過程。在課堂教學之后，教師可以讓學生調查一下生活當中的紙張浪費情況，把調查結果做成一份報告，教師也可以在植樹節時帶領學生參與植樹活動。通過這樣的實踐活動，學生能夠知道紙張的來之不易，學會珍惜用紙，既加深了學生對教學內容的理解，同時又有利于學生養成良好的行為習慣和思想品德。

（3）深化完善學生道德評價體系，有效發揮教學評價的作用

在小學道德與法治教學中，使學生養成良好的道德觀念是非常重要的教學目標。因此，教師應該為人師表，以身作則，在課堂教學中公平的對待每一位學生。在評價學生時要采用多元化的評價方式，不僅要關注學生的學習成績，還要注重學生的道德表現。比如，在學習“拉拉手，交朋友”這一課的內容時，教師可以將對學生的人機關系評價向家庭、社會以及其他生活空間擴展。對于具有良好積極情感和態度的學生，教師要給予他們積極肯定的評價。這樣不僅能夠實現教學評價的生活化，同時也能夠對學生起到一定的激勵作用。

總而言之，在小學道德與法治教學中，生活化教學是一種十分有效的教學方式。因此，小學道德與法治教師應該轉變教學觀念，更新教學方式，在教學中采用生活化的教學模式，將實際的教學內容和學生的實際生活有機聯系在一起，為學生提供生活實踐活動，并完善道德評價體系，從而將生活化教學的作用真正的發揮出來，促進小學道德與法治教學質量的提高。

參考文獻

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