傳統文化在小學低年級語文識字教學中的滲透

受到互聯網在社會普及運用的影響，目前的傳統文化在西方文化的入侵中，逐漸被忽略，這對于學生的發展和傳統文化的傳承都產生了非常不利的影響。因此，在小學語文識字教學中，教師就需要做好傳統文化的滲透，使學生在小學階段就對傳統文化有所了解，并形成自我認識，將優秀傳統文化傳承下去。教師在實際教學中要針對小學低年級學生理解力低、易受周圍事物影響，喜歡聽故事的特點進行教學，使學生在識字的過程中，得到文化素養的提升。

傳統文化 小學語文 識字教學 低年級

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0145-01

受到傳統教育的影響，在小學語文的識字教學中，教師的的方法大多采用的使反復書寫的方法，學生知其形不知其意，這樣的教學中不能進行傳統文化的滲透。中國漢字是幾千年文化傳承下來的寶貴財富，在小學低年級的語文識字教學中滲透傳統文化的教育，需要教師根據學生的年齡特點來進行，將漢字本身的傳統文化展現出來，讓學生得到理解和認識，并得到文化熏陶，使中國傳統文化得到傳承和發展，提高學生語文素養，從而提升學生文化的水平。

1.通過文字形成教學滲透傳統漢字文化

對于小學低年級的學生來說，識字是一項很困難的學習內容，對于識字學習不感興趣，也沒有一個具體的認識，只是通過反復書寫來形成記憶，這樣不利于傳統文化的滲透。教師可以通過文字形式來進行教學，將文字本身所具有的傳統文化滲透到教學當中，使學生在了解和記憶中，對中國漢字的文化有切實的感受和理解。中國的漢字使從倉頡造字開始，經過了幾千年的文化沉淀，文字的形成都具有著很深的文化底蘊，所以以此來進行滲透傳統的文字文化就會事半功倍。教師要針對漢字象形、指事、會意、形聲四種文字形成的形式進行不同的教學。

象形文字是漢字中最古老的文字，它的表述是從具體的樣子中轉變而來的，其字體的性狀就是字的意思。教師就可以利用漢字中象形字的特點結合學生對于繪畫的喜愛來進行教學。比如在《植物媽媽有辦法》中“毛”字的教學，教師就可以用多媒體來呈現羽毛的圖片，讓學生進行簡筆畫的繪畫，教師再讓學生根據畫與“毛”進行對比，看看是否形象，這樣的教學就讓學生對于漢字中象形的文字有了形象的理解，并且可以聯系到實際，提高學生的文字運用能力。字在漢字中一般都是符號用來傳遞信息，這是象形文字的進一步發展。比如在《鄧小平爺爺植樹》這一課中“植”字的教學，教師就講授這個字左邊是木，代表數，右邊是直立的直，意思就是把樹立直即為植，代表的是一件事。這樣學生對“植”字就有了深刻的印象和理解。會意字都具有自己的意思，所以在教學中，教師就要引導學生將字拆分，然后組成，這樣就會讓學生對字形成形象記憶。例如，《風娃娃》中“苗”字的教學，教師就可以讓學生將字拆分，上邊是草，下邊是田，田里的草就是苗。形聲字的教學要從型和聲進行教學，讓學生可以由字生詞，了解文字的含義。例如，在《曹沖稱象》中的“桿”字教學，木是其型，干是音，加在一起就是木頭的桿子。通過識字方法的教學，可以讓學生了解中國漢字是怎樣形成的，從而就可以使學生對傳統文化中的漢字文化得以理解，便于學生將之傳承下去。

2.通過文字故事教學滲透傳統文化

小學生對于故事比較感興趣，而許多漢字之中都有其歷史故事在其中，教師就需要利用好這一點，通過文字中故事的闡述，讓學生在積極學習漢字之時，進行傳統文化的傳承。例如在《小蝌蚪找媽媽》這節課“睛”字的教學，教師可以引出火眼金睛這個詞匯，再截取西游記片段故事講給學生聽，讓學生了解四大古典名著當中的內容，使學生對古代文學有基本的認識，提高學生對識字的興趣。小學語文教師在文字故事的闡述上可以運用信息技術教學，這樣既節省了教師的時間，也讓故事更具吸引力，從而學生對文字的記憶更加深刻。例如“狐假虎威”的教學，教師就可以先播放關于這個成語的動畫，讓學生了解其中的意思，然后問學生知識這個故事是編出來的嗎？以此來引出戰國時期關于江乙與這個成語的聯系，從而讓學生明白做人要實事求是。

3.通過文字講解教學滲透傳統文化

小學語文教師在文字的講解中不能被單個文字所局限，需要將文字在形和意上都進行拆分，這樣學生對文字的記憶更為深刻，同時也讓學生的語言建構得到了提高。比如在古詩中的識字教學，教師就需要將之拓展到背誦整篇古詩，通過整篇古詩意境的講解，讓古詩中所蘊含的傳統文化在學生的自我認識中得以體現。例如，《曉出凈慈寺送林子方》這首詩的識字教學，教師對詩的組成，文字意思，文學形式都進行講解，從而讓古詩詞的文化在學生的文化意識中得到培養。除此之外，教師還需要針對識字教學中課文內容的講解做出有效引導，使學生在識字的過程中，將課文的內容也深入到腦海當中。例如在《傳統節日》的教學中，教師對學生進行課文中“貼”字教學的時候，就需要將課文的內容也一并進行，讓識字教學不是單一的進行，既豐富了識字教學的形式，也讓傳統節日文化得到了有效滲透。

總之，小學語文教師在識字教學中滲透傳統文化，要注重低年級小學生的特點，在識字的教學方法上要做出有效改變，通過文字的形成、內涵以及講解方法的改變，使學生在文字的學習中，得到傳統文化的教育。中國漢字與傳統文化是不可分割的一個整體，將文字中的傳統文化呈現給學生，讓學生了解和接受，能夠改變目前社會中崇洋媚外的風氣，樹立正確的價值觀，使學生得到綜合素質的全面提高。

參考文獻

[1]陳蘭玉.傳統文化在小學語文識字教學中滲透的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019（02）：114-115.

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