核心素養視角下如何開展小學數學教學之我見

《中國學生發展核心素養的推出》翻開了我國基礎教學改革的新篇章，推動了我國由應試教育向素質教學轉變的進程。那么對于小學數學的學習而言，所謂的數學核心素養又體現在哪些方面呢，在小學數學核心素養的培養過程中又面臨著什么樣的問題呢，教師、家長及學生自己又應該如何通過小學數學的學習提升學生自身在數學方面的核心素養能力呢，以上便是本文要探討的問題。

核心素養視野 小學教學 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0148-01

到目前為止，不少學者對數學核心素養這一問題進行了研究，其中馬云鵬教授指出：“數學核心素養反映了數學本質與數學思想，是在數學學習過程中形成的，具有綜合行、整體性和持久性”。由此可見，小學階段，是學生數學核心素養形成的關鍵時期，這個階段數學作為學生的三大主要科目之一，是否有學習興趣，能否打好學習基礎都直接影響著學生初中乃至今后數學課程的學習。那么小學數學教師作為學生數學學習的啟蒙者，又該如何培養并提高小學生的數學核心素養呢？

1.小學數學教學過程中存在的問題

雖然不少學校的數學教師已經認識到了數學核心素養培養和提升的重要性，并將這一要素與課程實踐、教學設計及教學評價緊密的結合到了一起，但是依舊存在著一些問題影響著學生數學核心素養的培養和提高。

（1）應試教育依舊占據主導地位

經過調查研究，不少學校開展數學課程的主要目的還是學生數學成績的提升，學生數學成績的高低成為考核教師教學能力的主要甚至是唯一的標準。為此，不少教師為了讓學生數學成績提高，依舊采用灌輸式的數學教育方式，通過題海戰術來提升學生的數學成績，殊不知授人以魚不如授人以漁。不少小學生只會就題做題，在歸納總結，舉一反三方面還有很大的差距。

（2）不重視差異化教學

目前小學數學的教學方式主要以大班教學為主，正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的學生，不同的學生在學習能力和學習方式方面存在著很大不同，不少教師往往采用一刀切的方式開展教學，這種教學方式及其容易埋沒具有數學天賦的學生，也沒有照顧理解力較差，還沒有入門的學生，從而使得整個班上學生的學習成績參差不齊。部分學生的學習積極性也很難調動起來。

（3）重成績輕素養

正如學校用學生的成績來評價教師的教學質量一樣，教師也會用學生的學習成績評價學生的能力，殊不知小學階段正是學生學習能力及學習素養培養的重要時期。在小學階段，正是學生學習習慣的養成時期，學生學習興趣的培養時期，學生學習方式的磨合時期，然而不少教師在這個階段將學生的重心放在了學習成績的提高上，而忽視了對學生學習習慣、學習方式及學習興趣的引導，不利于學生核心素養的培養。

2.小學數學學習核心素養的培養

經過上文所述，小學數學核心素養是學生知識、技能、情感等多方面的一個綜合體現，是學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，對于學生成長成才有著重要的意義。為此教師作為學生學習的引導者應當從提高數學核心素養培養意識、創新教學方式方法、改變學生評價方式等多個方面出發，加強對小學生數學核心素養的培養，不斷提升學生的理解能力和邏輯思維能力。

（1）提升數學核心素養培養意識

在小學生數學學習的過程中，教師、學生和家長首先要轉變意識，認識到學生數學核心素養培養和提升的重要性，作為教師要不以學生的數學成績作為衡量學生個人能力的唯一標準，作為學生家長，要不斷的參與到學生的學習過程中來，激發學生的學習興趣，作為學生自己，要從內心認識到學生數學這一學科的魅力，形成內在激勵導向。

（2）創新教學方式和方法

學生數學核心素養的提升和培養，僅僅靠板書式和灌輸式教學是不夠的，作為數學教師要結合教學內容有目的地開展協作式教學和情境性教學，通過協作式教學，使得學生在探索數學原理學習數學知識的同時，還可以通過與同學進行討論，互幫互助，拓展數學學習思維、增強數學學習的理解能力和創造能力，除此之外，學生的團結協作的能力也會獲得很大的提高。通過情景式教學，教師結合教學內容，借助互聯網、多媒體等新型教學工具，帶領學生進入數學學習的世界，有利于培養學生的專注性，激發學生數學學習的興趣。

（3）改變學生評價方式

要想提高學生的數學學習核心素養，僅僅用分數這一評價指標來評價學生是不夠的，為此，教師可以通過開展數學知識競賽、有獎問答等活動，來加強學生對數學知識的理解和靈活運用的能力，通過舉辦這樣的活動，學生的應變能力、知識的運用能力都不得到很大的提高。同時教師還要不斷地鼓勵學生進行獨立思考，多向學生拋出問題而不是告訴學生客觀事實，給予學生陳述自己觀點的機會，強化學生的個性化發展，這樣學生就會增強自我成就感，學生學習數學的興趣也會明顯提高。

小學生數學核心素養的培養并非一日之功，需要家長、教師和學生三方的努力和配合，除上述三點方法外，教師還應當將學與做緊密結合起來，不斷地增強學生的動手實踐能力，正如古人所言，實踐出真知，而數學科目本身又是一門抽象性和理論性比較強的學科，只有通過學生動手實踐，才能加深學生對于數學概念的理解，激發學生進一步探索數學奧秘的興趣。

參考文獻

曹素.數學核心素養視角下“小數加法和減法”的教學設計研究[D].揚州大學，2018.

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