初中英語組織課外閱讀活動的有效策略

閱讀活動是一個人獲取知識與認(rèn)識世界的重要途徑，尤其是在知識經(jīng)濟(jì)時代下，學(xué)生需要通過大量的、有效的閱讀活動保證自己所積累的學(xué)科知識與時代緊密接軌。對此，初中英語教師要積極組織課外閱讀活動，以豐富多元且自由的英語課外閱讀開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的英語知識儲備，促使學(xué)生在英語閱讀活動中提升自己的語言能力。本文將從做好文本選材工作、滲透英語閱讀技巧教學(xué)、制定彈性的課外閱讀計劃三個角度分析初中英語教師組織課外閱讀活動的有效策略。

初中英語 課外閱讀 組織策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0159-01

初中英語教師習(xí)慣以教材為中心，將英語閱讀活動等同于簡單的文本翻譯與句型總結(jié)活動，導(dǎo)致初中生逐漸習(xí)慣了機(jī)械接受與記憶，大大限制了英語閱讀能力的形成與發(fā)展。在新課改下，教育部已經(jīng)明確提出以教材為中心、整合有利于實現(xiàn)英語課程目標(biāo)的所有資源，且明確制定了具體的課外閱讀任務(wù)，希望可以為培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力提供完善的資料支持。但是，課外閱讀活動基本上是一種自覺性學(xué)習(xí)行為，需要學(xué)生根據(jù)自己的時間安排與學(xué)習(xí)毅力自主完成。為了避免學(xué)生過分散漫、應(yīng)付，初中英語教師也應(yīng)及時發(fā)揮自身的閱讀指導(dǎo)作用，為課外閱讀活動的有效發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

1.做好文本選材工作

文本選材直接決定著初中英語課外閱讀活動的實施效率，影響著初中生的閱讀興趣。不得不承認(rèn)的是，初中生所積累的英語基礎(chǔ)知識并不充足，難以自主完成生詞量大、語法復(fù)雜與內(nèi)容高深的拓展閱讀任務(wù)。這就意味著課外閱讀活動的文本選材十分重要，需要初中英語教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點與認(rèn)知水平確定具體的閱讀對象。因此，初中英語教師必須要與學(xué)生平等溝通，了解學(xué)生對英語閱讀的期待與興趣，選擇學(xué)生感興趣的、難度適中的閱讀文本。

為了幫助學(xué)生篩選出他們喜愛的英語課外閱讀書目，筆者與學(xué)生積極展開了談話活動，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都很喜歡故事情節(jié)性較強(qiáng)、陌生詞匯量較少的文本，基本集中在小說、童話故事等文體之中。當(dāng)然，英語課外閱讀并不僅僅是為了豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，還是為了讓學(xué)生通過閱讀活動獲得一定的人生啟示，所以筆者反復(fù)篩選了英語讀物，形成了豐富的課外閱讀書本結(jié)構(gòu)，包括Walnut Farm、The Happy Prince、Cinderella、Uncle Pddger等等。這些文本的趣味性很強(qiáng)，有著豐富的對話內(nèi)容，閱讀難度較低，更易于讓初中生喜歡上英語閱讀。在課外閱讀活動中，學(xué)生們可以自主選擇相關(guān)文本，在興趣的基礎(chǔ)上展開課外拓展閱讀活動。

2.滲透英語閱讀技巧教學(xué)

閱讀技巧是指能夠保證課外閱讀活動順利展開的技能手段，可以很好地提升初中英語課外閱讀活動的實施效率。萬事都有源頭，需要順應(yīng)自身的客觀發(fā)展規(guī)律，英語閱讀活動也有著自身的語言發(fā)展規(guī)律。在英語教學(xué)中，教師要認(rèn)真匯總，及時補(bǔ)充良好的英語閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中靈活遷移，促使學(xué)生在技巧推動下提升自身的閱讀能力水平，為初中生的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。

通過觀察英語文本可以發(fā)現(xiàn)，英語文本基本上習(xí)慣平鋪直敘，通常會在一篇文章的開頭、結(jié)尾等信息處點名文本主旨與中心思想，不必學(xué)生反復(fù)猜測。因此，在課外閱讀活動中，學(xué)生要重點閱讀這些內(nèi)容，及時把握文本主旨。另外，當(dāng)學(xué)生遇到陌生詞匯時，不必急于查找字典解釋，而是要通讀課文，如果這個陌生詞匯不影響整體理解，則可忽視，或者是根據(jù)上下文內(nèi)容推測單詞含義。再者，針對英語文本中的長難句，學(xué)生可以直接套用語法結(jié)構(gòu)，尤其是在復(fù)雜句中，要重點分析主句信息，進(jìn)而再在細(xì)節(jié)描寫問題中閱讀從句內(nèi)容。

3.制定彈性的課外閱讀計劃

新課改認(rèn)為每個學(xué)生都有不同的發(fā)展?jié)撃埽煌闹悄茱@性優(yōu)勢也讓學(xué)生們在英語課外閱讀活動中出現(xiàn)了不同問題。如果以“一刀切”要求組織英語拓展閱讀活動，那么英語語言能力水平發(fā)育不完善的學(xué)生將會倍感壓力與挫敗，嚴(yán)重消磨掉初中生的英語閱讀自信。對此，初中英語教師應(yīng)該要制定彈性的課外閱讀計劃，讓每個學(xué)生都能結(jié)合自己的認(rèn)知水平有效突破課外閱讀任務(wù)，促使學(xué)生實現(xiàn)健康成長。

就如在Gulliver in Lilliput課外閱讀活動中，筆者就針對本班學(xué)生的閱讀水平制定了相應(yīng)的課外閱讀計劃。比如，本班有一部分英語閱讀能力水平較高的學(xué)生基本上已經(jīng)可以自主完成課外閱讀任務(wù)，但是由于課業(yè)任務(wù)繁重，所以筆者為他們制定的閱讀計劃周期為三周，每天需要花費(fèi)半小時到一小時的時間閱讀Gulliver in Lilliput，自主撰寫閱讀筆記與人物小傳，保證閱讀活動的流暢性。針對有一定的閱讀自覺性，但是閱讀能力一般的學(xué)生，筆者會延長閱讀周期，要求學(xué)生利用四到五周的時間完成課外閱讀。另外，本班還有一部分不喜歡英語閱讀，且閱讀水平很低的學(xué)生，筆者會要求他們每天花費(fèi)半小時時間閱讀Gulliver in Lilliput，但是不會對他們的閱讀速度提出明確要求，只要學(xué)生每天進(jìn)步即可。

4.結(jié)語

總而言之，初中英語教師應(yīng)該要積極響應(yīng)新課改所提出的英語課外閱讀教學(xué)活動的相關(guān)建議，通過豐富的文本閱讀開拓學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀能力，完善學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生在豐富的閱讀實踐中穩(wěn)步提升個人語言能力，形成良好的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃潔玲.利用課外閱讀，提升初中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)[J].英語教師，2018（17）：128-132.

[2]張雯媛.基于文本特征的初中英語課外閱讀指導(dǎo)課研究——以《Black Beauty》教學(xué)為例[J].江蘇教育，2018（75）：46-48.