初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式分析

伴隨著新時代的來臨，核心素養(yǎng)在教育行業(yè)的滲透十分普及，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。在初中英語教學中，教師不僅需要培養(yǎng)學生的理解能力，更應(yīng)通過有效的學習形式，使學生學習到更多的英語知識。在英語教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于提升學生的思辨能力與思維創(chuàng)造力。本文主要對核心素養(yǎng)視角下初中英語課堂的教學方式進行分析探究。

初中教學 英語課堂 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方式

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0161-01

核心素養(yǎng)包含著正確的認知并體現(xiàn)出社會價值觀的重要性。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以針對任何學科，在初中英語課堂中，教師應(yīng)明確教學目標，注重培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)與綜合能力，不斷創(chuàng)新教學形式與教學理念，使學生形成正確的核心素養(yǎng)。

1.將教學內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在初中英語課堂中，教師應(yīng)持續(xù)性的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅依據(jù)英語教材講述知識內(nèi)容，更應(yīng)結(jié)合日常生活，加深學生對英語知識的有效理解，進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。英語教材中的很多知識內(nèi)容都來源于日常生活，教師應(yīng)深入探究教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容與日常生活進行緊密聯(lián)系，明確教學重點，開展拓展性的教育工作，使學生更好地掌握英語知識，增強學生的社會適應(yīng)能力，不斷提升學生的學習能力和英語素養(yǎng)，推動學生的綜合發(fā)展。例如，在教學“How do you get to school”這一課程內(nèi)容時，教師應(yīng)對課程內(nèi)容進行深入探究，提前做好準備工作，了解課程重點以及存在的難點，可以在英語課程開始之前搜索關(guān)于交通工具的圖片，將其作為課堂導入，將圖片內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，吸引學生的注意力，使學生以英語形式講出圖片中的交通工具。緊接著，教師可以進行課堂提問，“How do you get to school today ？”，面對基礎(chǔ)的學習內(nèi)容，學生具有較高的積極性，大多數(shù)的學生都可以掌握基本交通方式的讀法，這種學習方式為學生創(chuàng)造了學習機會，使學生在學習英語單詞時聯(lián)想到自己所了解，以及生活中應(yīng)用比較多的交通方式，在鍛煉學生思維創(chuàng)造能力的同時，提升學生的核心素養(yǎng)與自主學習能力。

2.運用小組合作教學模式，在英語教學中落實核心素養(yǎng)觀念

初中英語具有較強的抽象思維，與其他學科最顯著的區(qū)別是語言的不同，語言素養(yǎng)是英語教學中影響學生發(fā)展的關(guān)鍵因素，很多專業(yè)性的英語知識是學生不好理解的，將核心素養(yǎng)滲透到英語教學中，可以使學生更加全面的了解英語知識。教師在英語教學中，可以運用小組合作的教學方式，使學生共同學習英語知識，進行探究性的學習，面對英語問題，使問題發(fā)揮出自身的作用，小組成員共同解決，培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉學生英語思維，有效提升學生的團結(jié)協(xié)作能力與探究能力。在英語教學中落實核心素養(yǎng)觀念，提升學生的核心素養(yǎng)。

3.開展英語交流活動，鍛煉學生的口語表達能力

在初中英語課堂中，口語作為英語教學中重要的組成部分，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的口語，但口語不涉及到中考，經(jīng)常受到英語教師的忽略，教師更注重幫助學生掌握英語語法。教師應(yīng)借助核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)滲透到教學理念與教學形式中，結(jié)合學生的實際情況培養(yǎng)學生的思維能力與英語素養(yǎng)。使學生的口語能力得到提升，也有部分對學習英語知識并不感興趣，在遇到難以解決的問題才會意識到自身的不足。在英語教學中，教師應(yīng)引導學生端正自身的思想認知與學習態(tài)度，在遇到英語難點時，想辦法進行解決，不斷提升學生的英語能力與英語素養(yǎng)。例如，在教學“How was your weekend？”這一課程內(nèi)容時，教師主要講解學生的重點詞匯與英語語法，為了進一步提升學生的口語表達能力，鞏固基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)結(jié)合科學理念，結(jié)合學生的實際情況，選擇適合學生發(fā)展的教學形式，引導學生從不同的角度了解英語知識，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在面對自己無法解決的英語問題時，逐漸找出解決問題的有效途徑，促進教師對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。開展英語交流活動是提升學生認知能力與理解能力的有效途徑，教師應(yīng)激勵學生用英語形式表達自身的經(jīng)歷，在這過程中，教師應(yīng)意識到自身的責任與義務(wù)，做好課堂的引導者，突出學生的主體地位，在學生實在進行不下去的時候，輔助學生解決表達方面的問題，使學生順利完成展示。學生在進行口語表達時，教師應(yīng)給予鼓勵，使學生敢于表達，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，口語訓練的方式，增強學生的自信心，提升學生的思維能力與創(chuàng)新能力，完成實踐教學的首要目標，進一步推動學生的綜合發(fā)展。

4.結(jié)語

綜上所述，是對核心素養(yǎng)視角下初中英語課堂的教學方式進行分析探究。隨著素質(zhì)教育的大力推行，初中英語教學在核心素養(yǎng)視角下，創(chuàng)新了教學形式，通過開展英語交流活動，運用小組合作教學模式，將教學內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，建出系統(tǒng)完整的知識體系，在英語教學中落實核心素養(yǎng)觀念。使英語課堂轉(zhuǎn)變的更加生動，知識內(nèi)容更加豐富，培養(yǎng)學生的理解能力與英語能力，鍛煉學生的口語表達能力，使學生更好地掌握英語知識，提升學生的合作意識與探究能力，增強學生的社會適應(yīng)能力，增加學生對核心知識的運用。

參考文獻

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