小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)

新時(shí)代的發(fā)展為人們帶來了新的發(fā)展理念和契機(jī)，使得人們開始思索新的發(fā)展道路，體現(xiàn)在教育方面就是教育者開始關(guān)注學(xué)生作為課堂主人翁的作用，想要在教學(xué)中增加學(xué)生參與的機(jī)會。在此背景的影響下，教師進(jìn)行了大量的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的展示自己的平臺，旨在增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。本文將圍繞學(xué)生的日常生活、合作、實(shí)踐展開探索，尋求學(xué)生探究能力有效培養(yǎng)之路。

小學(xué)英語 學(xué)生 探究能力 有效培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）35-0163-01

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，很容易受到外界的誘惑，這就需要教師在教學(xué)中重視自己的教學(xué)方法，懂得增添教學(xué)的樂趣來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂中獲得學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效配合教師的工作。但是，我國小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)還不太受教師的關(guān)注，給學(xué)生綜合發(fā)展帶來了一定的阻力，亟待教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生探究。因此，筆者作為一名小學(xué)英語教師，在教學(xué)中經(jīng)過多方探索，發(fā)現(xiàn)圍繞學(xué)生的日常生活、合作、實(shí)踐展開，是十分有效的。

1.圍繞日常生活——激發(fā)學(xué)生探究意識

日常生活作為人們生活的平臺，對于人們有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，對于學(xué)生學(xué)習(xí)也有著同等重要的作用。教師在教學(xué)中圍繞學(xué)生的日常生活展開，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生活的指引下，獲得學(xué)習(xí)的真諦。但是，有的教師在教學(xué)中沒能將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，影響了學(xué)生的理解，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)，要懂得樹立學(xué)生的生活意識，利用生活來激發(fā)學(xué)生的探究意識。

例如，在學(xué)習(xí)“How tall are you？”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生掌握“I’m……tall.He/She’s……tall.”等的句型，能夠用英語表達(dá)自己和他人的身高，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，在教學(xué)中組織學(xué)生圍繞自己的身高談一談，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享一下身高的故事。學(xué)生一聽說是討論身高，都顯得很積極，紛紛舉手想要分享自己的身高，其中一位學(xué)生還分享自己為了長高每天勤奮鍛煉，營養(yǎng)膳食的經(jīng)驗(yàn)，獲得了其他學(xué)生的認(rèn)可，喚起了其他學(xué)生傾訴的欲望，將教學(xué)氛圍帶向高潮。這樣，筆者通過圍繞學(xué)生的日常生活展開，讓學(xué)生樹立生活意識，懂得學(xué)習(xí)英語的必要性，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識。

2.圍繞學(xué)生合作——培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

一直以來，合作都與時(shí)代的發(fā)展密不可分，推動了時(shí)代的進(jìn)步，改變了人們的理念，為人們生活、學(xué)習(xí)打開了新的思路。教師在教學(xué)中可以充分發(fā)揮合作的作用，借助學(xué)生合作來提高學(xué)生的實(shí)力，讓學(xué)生在展示自己的過程中，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但是，有的教師在教學(xué)中只注重教學(xué)的形式，沒有給學(xué)生留下充足的合作時(shí)間，影響了學(xué)生的體驗(yàn)。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)端正自己的教學(xué)理念，使學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“where did you go？”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生掌握動詞的過去式，能夠用英語對學(xué)生過去的事進(jìn)行詢問，幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，組織學(xué)生圍繞“where did you go？”展開英語對話，讓學(xué)生與同桌合作進(jìn)行提問，回答自己曾經(jīng)做過的事，鍛煉學(xué)生對過去式的應(yīng)用。學(xué)生在對話中知道了過去式的應(yīng)用方法，能夠結(jié)合具體語境進(jìn)行使用，提高自身的交流能力，形成了積極開口說話、積極探究的習(xí)慣。這樣，筆者通過圍繞學(xué)生合作展開教學(xué)，讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會，使學(xué)生在合作中及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.圍繞學(xué)生實(shí)踐——提升學(xué)生探究能力

教育發(fā)展到今天，更加注重的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，想要讓學(xué)生掌握更多的技能來適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過組織學(xué)生實(shí)踐來幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。但是，有的教師在教學(xué)中過于重視自己對課堂的掌控，引起學(xué)生的反感。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自主探究的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Last weekend”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了幫助學(xué)生盡快掌握課文所學(xué)的新詞匯，增加學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生能夠?qū)π略~匯進(jìn)行熟練應(yīng)用，組織學(xué)生圍繞“Last weekend”展開了寫作，旨在提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠用英語表達(dá)自己的所思所想。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，對過去式進(jìn)行了熟練使用，學(xué)會用英語表達(dá)自己上周末發(fā)生的事情，鞏固課堂所學(xué)知識，提升自己的探究實(shí)踐能力。這樣，筆者通過組織學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生有了鍛煉的平臺，使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，提高學(xué)生自主探究的能力。

4.結(jié)語

總之，本文圍繞學(xué)生的日常生活、合作、實(shí)踐展開，讓學(xué)生有了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生不斷展示自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得很多樂趣，提高課堂教學(xué)的效率，獲得可靠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生在英語的世界里恣意遨游。

參考文獻(xiàn)

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