基于寓教于樂(lè)理念探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，也就是我們所講的教育啟蒙階段。英語(yǔ)本身就是一門(mén)對(duì)思維要求比較高的學(xué)科，枯燥無(wú)趣、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)是其最基本的特點(diǎn)。而小學(xué)生的特點(diǎn)卻是活潑好動(dòng)，對(duì)于任何事物都充滿了好奇心，由于年紀(jì)較小，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解能力難以較快把握與理解，同時(shí)枯燥的英語(yǔ)知識(shí)更是無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。在這樣一種情況下，實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)趣味化就顯得十分重要。寓教于樂(lè) 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G623.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1005-8877（2018）35-0166-01 前言：我國(guó)素質(zhì)教育理念的推行，要求小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生興趣為目的設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)試教育模式的轉(zhuǎn)化。就此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談小學(xué)英語(yǔ)中英語(yǔ)教學(xué)的一些心得體會(huì)，試圖打造趣味生動(dòng)的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力。1.跟上時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教師首先要做到的就是改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，因?yàn)檫@種讓學(xué)生做“一味灌輸”的教學(xué)方式只會(huì)讓他們對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程越來(lái)越反感，教師需要及時(shí)調(diào)整并改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式，并通過(guò)趣味性的教學(xué)方法激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，這就需要教師具有創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將寓教于樂(lè)的理念融入到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)理念的升華。跟上時(shí)代的潮流，不斷的學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的知識(shí)，例如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比較流行，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空的進(jìn)行對(duì)話，與名家教師溝通，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上與一些著名的教師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)習(xí)魏書(shū)生的教學(xué)模式，積極的提升自己的專業(yè)知識(shí)能力，從傳統(tǒng)的教學(xué)禁錮中突破出來(lái)，促進(jìn)自身的發(fā)展，與此同時(shí)也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的“新意”，有助于構(gòu)建趣味教學(xué)模式。2.語(yǔ)篇語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)情境，巧妙學(xué)習(xí)詞匯將“語(yǔ)篇語(yǔ)境”融入到小學(xué)詞匯教學(xué)中，其價(jià)值在于將單詞的個(gè)體性打破，增強(qiáng)了單詞之間的聯(lián)系性。基于語(yǔ)篇語(yǔ)境的教學(xué)模式，主張是將個(gè)體的單詞融入到整篇文章之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從宏觀的角度來(lái)先給學(xué)生留下深刻的印象，然后再以語(yǔ)言角度對(duì)詞匯進(jìn)行解析，讓學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)篇的回憶更好的記住詞匯。例如，在復(fù)習(xí)“friend”、“family”這些詞匯的時(shí)候，實(shí)質(zhì)上這些詞匯具有著豐富的感情色彩，但是在單獨(dú)學(xué)習(xí)的情況下，大多數(shù)教師是讓學(xué)生反復(fù)的重復(fù)書(shū)寫(xiě)以達(dá)到積極的目的，學(xué)生可能會(huì)非常快的遺忘，所以要將這些詞匯放在整體的環(huán)境下，利用語(yǔ)篇語(yǔ)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在課堂中播放一些國(guó)外的動(dòng)畫(huà)片段，《獅子王辛巴》，其中都會(huì)有講到“friend”、“family”這兩個(gè)詞匯，可以把畫(huà)面暫停，讓學(xué)生在這個(gè)語(yǔ)境中感受這兩個(gè)詞匯的色彩。同時(shí)還可以在課堂中設(shè)置一些小話劇情境，令學(xué)生的對(duì)話來(lái)感受什么是朋友“friend”、家人“family”，讓學(xué)生能夠自然而然的感受詞匯，對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解能夠更上一層樓，也能更好的記憶詞匯。例如，給學(xué)生出下面的習(xí)題，……Put your schoolbag on your desk.Put your pencil box under your chair.……學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的詞匯填寫(xiě)橫線的內(nèi)容，或者是利用本節(jié)課所學(xué)到的詞匯填寫(xiě)橫線上內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用詞匯，充分的激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，學(xué)生在這種意境之下，能夠更好的鞏固詞匯。3.吸引學(xué)生興趣，便于哼唱記憶比如，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中要涉及到音位、音標(biāo)，涵蓋前元音、后元音、中元音、雙元、音合口雙元音、集中雙元音等不同發(fā)音規(guī)則，然后元音字母在進(jìn)行拼讀時(shí)還有一定的規(guī)則，例如在某個(gè)場(chǎng)景中需要重讀音節(jié)，有時(shí)也要非重讀音節(jié)；除原因之外還涉及到輔音，整體來(lái)看英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是比較復(fù)雜的，而且知識(shí)點(diǎn)比較零碎，需要學(xué)生記憶，然后才能夠在口語(yǔ)交際中得以運(yùn)用。英文歌曲能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)上有許多關(guān)于音標(biāo)學(xué)習(xí)的歌曲，有許多音標(biāo)學(xué)習(xí)歌謠，可以為學(xué)生播放，讓學(xué)生在潛移默化的哼唱中記住相關(guān)規(guī)則。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中利用英文歌曲來(lái)提高語(yǔ)音效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是比較有效果的，在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的英文歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然，教師要把握課堂中應(yīng)用英文歌曲的“度”，不能喧賓奪主，讓學(xué)生太過(guò)開(kāi)放，這樣的課堂紀(jì)律不利于學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用“趣味元素”進(jìn)行輔助，可以吸引孩子興趣，符合該年齡階段的認(rèn)知，踐行寓教于樂(lè)理念，讓學(xué)生從傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)禁錮中走出來(lái)，感受到時(shí)代元素的魅力。 參考文獻(xiàn)[1]賈風(fēng)霞.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)故事教學(xué)法案例研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（02）：167-168.[2]張國(guó)瓊.角色扮演法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2019（06）：85.[3]胡穎.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生自信的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（02）：187.