基于寓教于樂理念探討小學英語教學策略

小學是學生學習英語的基礎階段，也就是我們所講的教育啟蒙階段。英語本身就是一門對思維要求比較高的學科，枯燥無趣、嚴謹科學是其最基本的特點。而小學生的特點卻是活潑好動，對于任何事物都充滿了好奇心，由于年紀較小，對于英語知識的理解能力難以較快把握與理解，同時枯燥的英語知識更是無法激起學生的學習欲望和學習興趣。在這樣一種情況下，實施英語教學趣味化就顯得十分重要。寓教于樂 小學英語 教學策略【中圖分類號】G623.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1005-8877（2018）35-0166-01 前言：我國素質教育理念的推行，要求小學階段應當尊重學生的主體地位，以激發學生興趣為目的設計教學，這樣才能夠實現應試教育模式的轉化。就此，筆者結合多年教學經驗談一談小學英語中英語教學的一些心得體會，試圖打造趣味生動的英語課堂，讓學生感受英語的魅力。1.跟上時代潮流，實現趣味教學小學英語教師首先要做到的就是改變傳統的“滿堂灌”教學模式，因為這種讓學生做“一味灌輸”的教學方式只會讓他們對英語這門課程越來越反感，教師需要及時調整并改進英語教學模式，并通過趣味性的教學方法激發起學生的主動學習意識。轉變教師的教學觀念，這就需要教師具有創新精神，學習新課標對英語教學的目標與要求，堅持以學生為主體，將寓教于樂的理念融入到教學過程中，實現自己教學模式的轉變以及教學理念的升華。跟上時代的潮流，不斷的學習一些先進的知識，例如現在網絡學習比較流行，教師可以通過網絡跨越時空的進行對話，與名家教師溝通，經常在網絡上與一些著名的教師進行互動，學習魏書生的教學模式，積極的提升自己的專業知識能力，從傳統的教學禁錮中突破出來，促進自身的發展，與此同時也能為學生的學習帶來一定的“新意”，有助于構建趣味教學模式。2.語篇語境創設情境，巧妙學習詞匯將“語篇語境”融入到小學詞匯教學中，其價值在于將單詞的個體性打破，增強了單詞之間的聯系性。基于語篇語境的教學模式，主張是將個體的單詞融入到整篇文章之中進行學習，從宏觀的角度來先給學生留下深刻的印象，然后再以語言角度對詞匯進行解析，讓學生能夠通過語篇的回憶更好的記住詞匯。例如，在復習“friend”、“family”這些詞匯的時候，實質上這些詞匯具有著豐富的感情色彩，但是在單獨學習的情況下，大多數教師是讓學生反復的重復書寫以達到積極的目的，學生可能會非常快的遺忘，所以要將這些詞匯放在整體的環境下，利用語篇語境來激發學生的學習興趣。例如在課堂中播放一些國外的動畫片段，《獅子王辛巴》，其中都會有講到“friend”、“family”這兩個詞匯，可以把畫面暫停，讓學生在這個語境中感受這兩個詞匯的色彩。同時還可以在課堂中設置一些小話劇情境，令學生的對話來感受什么是朋友“friend”、家人“family”，讓學生能夠自然而然的感受詞匯，對英語詞匯的理解能夠更上一層樓，也能更好的記憶詞匯。例如，給學生出下面的習題，……Put your schoolbag on your desk.Put your pencil box under your chair.……學生可以根據所學的詞匯填寫橫線的內容，或者是利用本節課所學到的詞匯填寫橫線上內容，在這個過程中學生能夠靈活的應用詞匯，充分的激發學生的想象力和思維能力，學生在這種意境之下，能夠更好的鞏固詞匯。3.吸引學生興趣，便于哼唱記憶比如，在小學英語語音教學中要涉及到音位、音標，涵蓋前元音、后元音、中元音、雙元、音合口雙元音、集中雙元音等不同發音規則，然后元音字母在進行拼讀時還有一定的規則，例如在某個場景中需要重讀音節，有時也要非重讀音節；除原因之外還涉及到輔音，整體來看英語語音的學習是比較復雜的，而且知識點比較零碎，需要學生記憶，然后才能夠在口語交際中得以運用。英文歌曲能夠吸引學生的學習興趣，激發學生在課堂上的學習熱情，現在是網絡時代，網上有許多關于音標學習的歌曲，有許多音標學習歌謠，可以為學生播放，讓學生在潛移默化的哼唱中記住相關規則。在小學英語語音教學中利用英文歌曲來提高語音效率，激發學生的學習積極性是比較有效果的，在教學過程中需要根據實際情況選擇合適的英文歌曲，激發學生的學習動力。當然，教師要把握課堂中應用英文歌曲的“度”，不能喧賓奪主，讓學生太過開放，這樣的課堂紀律不利于學習。在小學英語教學中，利用“趣味元素”進行輔助，可以吸引孩子興趣，符合該年齡階段的認知，踐行寓教于樂理念，讓學生從傳統英語學習禁錮中走出來，感受到時代元素的魅力。 參考文獻[1]賈風霞.小學英語閱讀教學故事教學法案例研究[J].英語廣場，2019（02）：167-168.[2]張國瓊.角色扮演法在小學英語教學中的應用[J].江西教育，2019（06）：85.[3]胡穎.在小學英語教學中注重學生自信的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：187.