提升小學生英語口語能力策略探微

小學生好奇心強，對新鮮的事物感興趣，小學生初次涉足英語，英語更容易引發他們的興趣。可是，學生對英語的學習興趣并不濃厚，害怕開口說，啞巴英語普遍存在，因此也制約學生英語綜合能力的提升。文章結合教學實踐，對提升小學生英語口語能力的問題，談幾點粗淺的認識。小學英語 口語交際 口語能力 主要策略【中圖分類號】G623.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1005-8877（2018）35-0167-01 英語教學，主要目標是聽、說、讀、寫全面發展。新課標對四個基本技能的教學提出指導性的建議——聽說領先、讀寫跟上。而實際教學中，教師們更多關注讀和寫，忽視聽和說，導致啞巴英語、聾子英語成為普遍的現象。英語是一門語言，語言的主要功能是交際和運用。如何讓學生大膽說，提高口語能力，是我們一線教師不容忽視的問題。下面，筆者結合教學實踐，對小學英語教學中，加強口語訓練，提升口語能力的問題，談幾點體會。1.營建和諧氛圍，提高學生參與度興趣是最好的老師。英語的學習、口語的發展，需要學生的積極參與，僅僅靠教師的教，學生學到的知識有效，口語訓練的機會更是少之又少。因此，課堂上，調動學生參與的積極性，是提高參與度的載體，是增加學生口語訓練的保障。教師應努力創建全員參與、和諧互動的英語氛圍，激活課堂，促使學生主動參與。如融入游戲，就是良好的調節課堂的行之有效的途徑。英語教學中游戲的融入，不能停留在“玩”的表層，應注重“玩”和“說英語”、“用英語”、“學英語”巧妙結合起來，保證游戲的有效性，促使學生在“玩中學”、“玩中用”，在玩中發展口語、訓練語言表達能力。如教學cat、cow、dog、monkey、tiger等動物名詞時，教師可以借助于動物的圖片，作為游戲的道具，讓一個學生拿著圖片，問其他學生，每呈現一個圖片，就和同學對話：What is it？ It is a… What are these/those？ They are…；教學Is he/she…？ 等句型時，讓一個學生閉上雙眼，背對著其他同學，讓任何一個同學，走到該同學的身后，然后，其他同學問Is he/she…？ 背對黑板的同學，根據判斷而回答出Yes，he/she is. No，he/she isn’t.游戲的有效運用，提高學生口語訓練的機會，除了游戲，表演、競賽等活動的開展，都可以營造愉悅的氛圍，激發學生的興趣，提高學生的參與度和口語訓練的積極性，實現“寓教于樂”之目的。2.開放教學形式，拓寬接觸英語的渠道小學生學英語，不敢開口、怕說錯、訓練的機會少、缺乏英語學習環境等，是啞巴英語形成的主要原因。因此，發展學生的口語能力，僅僅根據教材中的單詞、對話、課文等遠遠不夠，教師應開放教學形式，拓寬接觸英語的渠道，提供學生學英語、練英語的機會，為學生學英語、用英語奠定基礎。例如，借助多媒體，為學生播放一些英文電影片段、播放一些學生熟悉的情境美劇，讓學生接觸到除了教材之外的語言環境，為學生說英語做鋪墊。借助于多媒體，為學生播放一些生活情境，引導學生根據看到的情境、畫面而自主討論和交流。如教學On the farm時，教師為學生播放關于農場的PPT，然后鼓勵學生根據看到的畫面自主設疑，小組內互問互答，如What is on the farm？ Are there any cows/dogs/…？ How many cows？等，多媒體的運用，給學生口語交際提供了更多的機會和話題，也因為多媒體的圖文并茂、聲畫并存等特點，吸引孩子們的注意力，激發學習和說的興趣。拓寬說英語的渠道，還可以引導學生借助于微信、QQ、CD光盤、網絡平臺等學習英語，提高英語表達能力，增加說英語、練英語的途徑，讓學生開口說英語成為習慣。3.創設交際情境，促英語教學交際化課堂是英語學習的主陣地，課堂上，教師應創設交際的情境，促英語教學交際化，讓學生在課堂上說英語、用英語成為習慣。現行英語教材，突出交際性、生活化，雖然許多插圖，為教材的文字增添了趣味元素，但是，這些畫面和文字是“死”的，缺乏活力。如何讓插圖、文字“活”起來，跳動生命的音符，彰顯生命的氣息，是激活英語氛圍、增加學生交際機會的主要途徑。教師應創設或者尋找真實、半真實的交際情境，讓學生置身于其中，進入交際的角色，在不知不覺中說英語、用英語。如教師可以借助于實物、圖片等，直觀教具，更利于口語教學交際化的呈現。如教學pen、pencil、ruler等教學時，教師隨手拿起學生的一把直尺問學生What is it？ 引導學生說出ruler后，采用完整形式回答It is a ruler. 鼓勵學生用自己的課本、文具、玩具等，進行互問互答，學生在活動中，提高說英語的積極性。教學問路、指路時，呈現街道上一些設施的位置的指示圖，讓學生根據圖片相互問去某個地方的路怎么走，另一個學生根據圖片中的路線圖，給予明確的指路……這樣，通過實物、圖片等的運用，創設英語交際的氛圍，促進學生積極主動，讓他們敢說、想說。提高學生口語水平的方法和策略不僅僅是文章中提到的幾點，還有許多頗有成效的方法和途徑。教學中，教師應突出英語語言交際性的特點，將聽和說作為教學的重點，運用多樣化的方法，開展多樣化的活動，刺激學生的求知欲，提高口語表達能力，讓小學生開口說英語不再是件難事。 參考文獻[1]文麗蘭.英語教學中如何培養小學生的口語交際能力[J].西部素質教育，2018（24）：69.[2]魏笛.淺談小學英語口語教學[J].學周刊，2018（33）：94-95.