體育培養學生合作意識的有效對策

體育是學校用來優化學生身體素質的基本科目，所以大多數教師都將運動技能教學作為體育教學的唯一任務，或多或少忽視了體育精神這一豐富的育人資源，影響了生的身心健康。在現代社會中，健康不僅僅是指身體健康，還包括學生的心理素質，所以體育教師要充分發揮本學科的育人價值培養與優化學生的品格素質。本文將以合作意識作為切入點，從以團隊活動豐富學生的合作經驗、以團體性競技項目滲透合作精神、以學生運動表現展開合作指導三個角度分析體育教師應如何培養學生的合作意識。體育 合作意識 培養策略【中圖分類號】G648.4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1005-8877（2018）35-0171-01 受到客觀國情的影響，進入我國學校教育機構的學生通常經歷了中考失敗，且長期以“失敗者”的狀態學習、生活。這就導致生的性格變得敏感、脆弱，部分學生還會產生偏激、叛逆的行為，尤其是上尚未完全擺脫青春期的影響，很容易走上歧途。因此，德育教育是學校最關鍵的教學內容之一，每一位教職工人員都要肩負起優化學生道德品質的時代責任。其中，針對學校的職業教育特點，培養與提升學生的社會適應能力是本學段德育教學的特殊要求，而合作、交流又是學生在生活中、學習中以及未來工作中必不可少的一項活動，所以體育教師應該借助體育精神中的團隊精神與團體運動優化學生的合作意識，為學生的未來成長做好充分準備。1.以團隊活動豐富學生的合作經驗要想讓生了解到合作的重要性，最基本的方法就是要讓學生親自經歷合作運動與獨立運動的區別，豐富學生的合作經驗，使其在實踐體驗中懂得與人合作的精髓與要點。對此，體育教師可以引導學生們通過團隊合作形式參與運動訓練，鼓勵學生互幫互助，彼此指正，引導學生共享運動經驗，促使學生在集體運動中提升自己的運動水平，完善自己的合作能力。就比方說在“隊列隊形練習”一課活動中，生就要學習隊列對形的正確姿勢。這項活動本身就是一類團體性運動，學生個人是無法完成隊列隊形練習的。因此，我就按照學生的站列位置組建學習小組，鼓勵每一列學生自主練習重要的隊列隊形。各個學生列隊要自主評選出一位組長，而我會重點檢查這個組長的身體姿勢，講述每一個隊列隊形的姿勢要點，然后由小組長指導本組成員，借助必要的隊列隊形口號完成隊列地形姿勢轉換，感受隊列隊形的優美性。在團隊練習中，生要積極分享自己的運動心得，有效配合同組成員。這就可以讓學生們意識到團隊合作的重要性。從而有效改善學生的自我意識。2.以團體性競技項目滲透合作精神體育學科中有豐富的運動項目，如田徑、球類、體操等等。除此之外，本輪課程改革還制定了由國家、地區與學校共同管理與開發課程體系的新政策，允許師生根據本地資源與學生需求開設校本化課程。這就意味著體育教師可以根據課程目標開發特色化課程資源，不必完全遵守教材安排。因此，在培養學生合作意識的改革進程中，體育教師要適當引入豐富的團體合作項目，利用這些運動項目的團體精神優化學生的合作品質，鼓勵學生自主繼承優秀的體育精神。就如在籃球運動教學中，學生便要以小組成員的有效配合完成籃球比賽或技能練習。為了讓學生們感受這項團體性運動的競技氛圍，我會經常播放國際性籃球賽事，引導學生分析國際上頂尖籃球隊伍的常用戰術。借此，學生能夠意識到每一輪籃球運動都需要組員的默契配合，懂得籃球是一項團體運動。另外，為了加深學生的運動體會，我還經常組織籃球比賽，在鍛煉學生身體素質與提升學生籃球運動水平的基礎上優化了學生對團隊合作的認識。3.以學生運動表現展開合作指導生的性格較為單純、直接，會無意識地通過外在行為表現自己的想法，而這就便于體育教師針對生的運動行為展開合理指導，對癥下藥，引導學生及時反思與修正個人不良行為。當然，生的思想、意識不會完全一致，所以他們對合作的理解也不統一，體育教師應該要認真聆聽學生的真實想法，客觀指正，積極啟發，有效引導學生樹立良好的合作意識。就如在健美操運動教學中，我們班有一個學生便表現出了強烈的“個人英雄主義”意識，認為自己有舞蹈功底，能夠靈活掌握且完美呈現健美操的各個動作，要求其他組員作為“綠葉”襯托自己，還以輕慢的態度與同組成員溝通，引來了同組成員的強烈不滿，嚴重違背了體育精神。對此，我及時中止了健美操活動的練習，客觀批評了這個學生自私、自我與熱衷于個人表現的不良意識，希望他可以及時改正，尊重每個成員，積極與他人合作，還要及時改變自己的不良交往態度，學會尊重他人，與他人和諧共處。總而言之，“學會合作”已經成為新時代下學生所應具備的基本社會認知能力。初中體育教師應該利用運動教學之便滲透合作教育，全面挖掘健美操活動中的合作精神與合作項目，豐富學生的合作經驗，使其切身感受到與人合作的重要性，懂得平等交流、緊密溝通、有機配合的重要性。 參考文獻[1]陳俊.學校體育教學中學生團隊合作精神的培養[J].中國培訓，2018（08）：70-71.[2]陳俊.論院校體育教學中團隊合作精神的培養[J].中國培訓，2017（19）：60-61.