三心兼具，開展小學(xué)班級管理工作

三心兼具，開展小學(xué)班級管理工作就是要做到：愛心，獲得學(xué)生的信任；耐心，挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)；誠心，身教更兼言教，最終確保在“愛心、耐心和誠心”的引導(dǎo)下，班集體成為學(xué)習(xí)積極上進(jìn)，互相之間團(tuán)結(jié)一心，師生互動教學(xué)相長的模式，實現(xiàn)班級管理的最優(yōu)化。本文結(jié)合多年的班主任管理工作經(jīng)驗，結(jié)合先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提出有效的管理對策，為各位同仁提供寶貴的建議。小學(xué)班級 管理工作 愛心 耐心 誠心【中圖分類號】G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1005-8877（2018）35-0178-01 班集體的發(fā)展中，班主任是集體的關(guān)鍵人物，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重?fù)?dān)，為此班主任管理工作也要適應(yīng)學(xué)生的心理需求，適應(yīng)學(xué)生學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與道德發(fā)展的教育需求。為了更好地完善班主任管理工作，本文結(jié)合多年的班主任管理工作經(jīng)驗，結(jié)合先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提出有效的管理對策，為各位同仁提供寶貴的建議。1.愛心，獲得學(xué)生的信任愛心，是信任的基石。小學(xué)班級管理工作的開展必須要重視愛心的有效運(yùn)用，小學(xué)生雖然年齡小，但是他們能夠感知到愛，對于有愛的教育才會更為信服。例如：同樣是批評學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，打亂班級學(xué)習(xí)氛圍。有的教師會直接批評學(xué)生“總是不聽話，不遵守班級紀(jì)律，給班級抹黑。”表面上是為了班集體著想，但是語言表達(dá)上就體現(xiàn)出對學(xué)生的嚴(yán)重歧視。有的教師會批評學(xué)生“你上課的時候不好好聽講，怎么能夠得到進(jìn)步呢，未來社會只有知識儲備充足的人才是勝者，你不會克制自己，怎么能夠成功呢？”這才是有愛心的教育方式。愛心，還應(yīng)該體現(xiàn)在師生溝通上。教師要學(xué)會分享學(xué)生的喜怒哀樂，把他們當(dāng)作朋友來交往，做好學(xué)生的榜樣。例如：在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常和學(xué)生一起聊天，并且保證不透露學(xué)生對自己講的話，做到全面地尊重。親其師則信其道，這樣他們才會愿意聽從你的教導(dǎo)，聽從你的建議。另外，教師還應(yīng)該建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò) ，將自己的愛心教育方式傳遞給班級內(nèi)的任課教師，傳遞給學(xué)生的家長，形成全面的愛心教育網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的過程中，互通情報，互相配合，互相支持，爭取家庭教育的正面力量，共同教育好學(xué)生。2.耐心，挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)耐心，是管理的基石。小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們在懵懂之間不斷地徘徊，所以教師的很多管理措施，管理方法都不會很快見效。耐心是解決班級管理問題，解決教育難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。首先，教師要有耐心去挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。每一個學(xué)生都有著個性上的閃光點(diǎn)，或是善良，或是愛勞動，或是善于處理問題，或是與同學(xué)溝通有耐心。教師要進(jìn)行這些閃光點(diǎn)的挖掘，并且及時鼓勵，引導(dǎo)他們有意識地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，從而向好的方面發(fā)展。例如：我們班級的張某某同學(xué)，雖然平時不愛學(xué)習(xí)，注意力不集中，也不能很好地克制自己遵守班級紀(jì)律。但是，孩子單純善良，總是愿意與老師多溝通。我抓住這個閃光點(diǎn)，耐心地教育他忍耐一節(jié)課，學(xué)會一道題，寫好一篇作文。一年后，張某某的成績得到大幅度的提高，學(xué)習(xí)紀(jì)律也較之以往好了很多。所以說，有耐心的班主任管理工作能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己是班集體之中的一份子，必須要融入集體之中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足。3.誠心，身教更兼言教誠心，是彰顯教師魅力的關(guān)鍵。教師要想管理好班級就必須明確：身教重于言教，身教更兼言教。首先，要想依循身教重于言教的教育原則，教師必須自身樹立良好的“君子”行為規(guī)范，誠信為人，誠心從教。與學(xué)生的交流過程中不僅要說到做到，還必須一碗水端平。例如：在班級管理過程中說清楚對于學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步的學(xué)生要給予獎勵，那么就必須實現(xiàn)，否則學(xué)生就會對班主任的話語產(chǎn)生懷疑。其次，教師要對班級內(nèi)的每一位學(xué)生都公平對待。不歧視學(xué)生的班主任會得到班級內(nèi)全體同學(xué)的尊重。例如：班級內(nèi)有一些不聽從教師教導(dǎo)的同學(xué)，如果在上課的時候，教師就故意不提問這些學(xué)生，那么班級的其他同學(xué)就看在眼里，覺得老師是一個“小氣”的人，進(jìn)而對班主任的行事準(zhǔn)則產(chǎn)生懷疑。反之，如果教師能夠公平對待這些“問題學(xué)生”，班級的全體同學(xué)就會感受到“大愛無私”的班級管理氛圍，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，并且學(xué)著教師的行事準(zhǔn)則，樹立良好的道德行為思想。總之，班主任老師是小學(xué)期間班級活動的組織者、引導(dǎo)者，班主任的一言一行會直接影響到班集體的整體管理質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。班主任的言行、舉止對學(xué)生有表率作用，也起著潛移默化的教育作用，所以班主任的以身作則，嚴(yán)以律己。4.結(jié)語綜上所述，教師要多與學(xué)生溝通、交流，多投入一些情感因素用于學(xué)生管理工作中，讓學(xué)生切實感受到教師的關(guān)愛，在學(xué)生成長的關(guān)鍵時期成為他們強(qiáng)大的心理依靠，做到三心兼具，讓班集體成為積極上進(jìn)，互相之間團(tuán)結(jié)一心，師生互動教學(xué)相長的模式，實現(xiàn)班級管理的最優(yōu)化。 參考文獻(xiàn)[1]白鶴.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].赤子（上中旬），2017（07）.[2]李清.淺議小學(xué)班主任管理班級的有效方式[J].科教文匯（下旬刊）. 2017（05）.[3]羅會鵬.用愛點(diǎn)亮每一位心靈——談小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[J].赤子（上中旬），2017（03）.[4]張琳琳.要以誠心愛心做好小學(xué)班主任工作[J].科技視界，2015（06）.